國語類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
神奇的藍絲帶~將愛傳播開來 該 6年級 教學活動
描 述 配合康軒版六上第二課「神奇的藍絲帶」,將傳遞愛與關懷的理念化為行動,讓孩子以班級同學為對象,對同學獻上真誠的鼓勵、讚美與肯定,使學生體會到肯定與被肯定的珍貴。並結合語文教學,應用課本上的詞語及句型,寫出一段感言。
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超級大偵探 該 7年級 學習單
描 述 沈復回憶兒時「見藐小微物,必細察其紋理,故時有物外之趣。」能得到物外之趣,是因為能以趣味的角度,看待日常生活中的平凡事物,並發揮豐富的想像力。其實森羅萬象都有值得欣賞的趣味,以校園為範圍,請學生兩人一組進行觀察及腦力激盪,期待激發出令人驚艷的想像力。
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轉身,發現你我身邊的書法 該 7年級 教學設計
描 述 藉由生活中各類字體的照片及圖片展示,引導學生發覺漢字的美妙,及不同字體的特色。並在了解漢字形體的演變之後,藉由對當代書法家各有千秋的書法藝術作品的欣賞,了解書法已從傳達訊息的工具,演變為中國文化特有的藝術美學,以期發現書法並不存在於課本,而是在你我身邊。 103年度臺中市十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質整體計畫 臺中市中小學教師書法教學優良教案徵選實施計畫--佳作
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兒時記趣學習單 該 7年級 學習單
描 述 1.作者透能敏銳觀察日常生活中的平凡事物,並發揮豐富的想像力,使得生活充滿意想不到的樂趣。 2. 讓學生能透過本文的學習,對文言文的字詞有基本的認識。 3. 讓學生能藉由本文,展開想像的翅膀,領略生活的趣味。
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翰林第三冊賣房子教案設計 該 2年級 教學設計
描 述 透過猜測策略,關鍵字教學 以及重組課文的策略來教導學生如何掌握故事的脈絡
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我是美聲王 該 8年級 學習單
描 述 以小組合作方式來朗讀一首現代詩,加入情感或表情,並能欣賞他人朗讀時不同的情感表現方式。
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低年級查字典教學 1年級 至 2年級 素材
描 述 利用教學簡報教導孩子工具書─字典來查新的生字
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當東方頑童劉老遇見西方米羅爺爺 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 這是一篇有關【當東方頑童劉老遇見西方米羅爺爺】東西方藝術家跨越時空交會的兩部故事,劉老和米羅爺爺生活背景有眾多相似處,因而產生許多跨越時空相似的創作。這兩個故事是屬於故事體,採用預測、推論、理解監控等……閱讀理解策略進行教學,讓學生能夠學到閱讀理解策略,並理解監控故事所要傳達的意義。
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〈張釋之執法〉內容探析 該 8年級 教材
描 述 透過教學媒體的使用,幫助學生了解《史記》的內容,並能深入理解〈張釋之執法〉一文所要表達的主旨。
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立志──築夢踏實 該 7年級 學習單
描 述 國小畢業生甫升上國中,期待他們探索自我興趣和潛能,及早立定志向,鎖定目標,有效利用國中三年,為將來奠立基礎。
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吃冰的滋味教學活動設計 該 7年級 教學活動
描 述 1.進入六月炎夏季節,恰巧第12課是吃冰的滋味,因此打算以此課當作小型戶外教學的課程,因此便著手規劃此課的內容。 2.發現大雅國中附近有好幾家的冰店,請同學到各冰店拿名片,開始尋覓適合我們上課的場地,最後以「大象冰城」作為我們上課的地點。 3.先告知學校學務處作為報備,並告知教務處本班的這一項教學活動,待學務處、教務處同意後開始著手後續的作業流程,同時也告知家長即將進行這項活動。 4.聯絡大象冰城的老闆,告知這項教學活動,並要求老闆讓我們學生觀看刨冰過程,且同意我拍攝作為教學照片。 5.請同學開始選擇自己要吃的冰品,價位上限40元,全額費用用班費支出。
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雅中最優美的一天 該 9年級 教學活動
描 述 1.發現大雅國中校園處處皆是美景,簡直是一間生態教室,可以作為此次社群報告的內容,加上孩子學過徐仁修 森林最優美的一天後,決定以本文來設計教學活動,進行「雅中最優美的一天」,讓孩子可以發揮觀察力,觀察學校的每個角落、地方。 2.先告知學校學務處作為報備,並告知教務處本班的這一項教學活動,待學務處、教務處同意後開始著手後續的作業流程,同時也告知該班導師即將進行這項活動。 3.請學生攜帶相機、紙、筆等可供觀察的工具,將自己觀察到雅中最美的景色或人情風景拍攝或描摹出來。 4.講解規則讓學生了解,讓學生能順利明瞭地完成個人的報告內容。
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「己已巳」順口溜 該 3年級 素材
描 述 將「己已巳」三個字編成順口溜,讓學生順利記憶、辨別,作文造句時不會寫錯。
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新詩創作變變變 8年級 至 9年級 學習單
描 述 對於新詩的創作,本學習單利用分段式的教學法,讓學生從例句中一步步學習, 以達到練習新詩創作的功效。
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多管齊下語文教學 3年級 至 6年級 教學設計
描 述 多管齊下語文教學乃是參照彰化師範大學呂偉白教授所提出的多管齊下語文教學策略所設計,希望能藉由提升學生的閱讀解碼與理解能力、口語理解與表達能力、詞彙知識能力、寫字能力,達到提升寫作能力之最終目的(呂偉白,2013),其研究參考國內外實證有效教學策略設計成多管齊下的的教學成分。本教材參照之成分有:(1)以故事回述的方式檢查學生的閱讀理解並且增進學生口語表達能力;(2)利用故事圖(story map)幫助學生記憶故事中的重要事件以及關鍵字;(3)使用字彙學習單幫助學生系統性結構化的建立字彙知識,並練習運用字彙造句;(4)採取寫作認知策略(Englert,Raphael,Anderson,1992)提升學生寫作後設認知能力;(5)使用強調記憶入碼和提取的「看、說、蓋、看、寫、檢查」(Look & Say/ Cover & See/ Write & Check )寫字教學策略(Graham &Harris, 1994)幫助學生寫字正確。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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龍騰虎躍慶新年-春聯學習單 7年級 至 9年級 教材
描 述 一.培養同學觀察與蒐集資料的能力 二.加強同學掌握對聯的特性並欣賞對聯之美 三.配合語文常識對聯的教學,先發春節由來的補充講義,再發學習單
此資源屬"特殊教育-資賦優異類"
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補救性閱讀課程教學 3年級 至 6年級 教學設計
描 述 閱讀困難者的閱讀能力通常低於年級水準,學童若有閱讀有困難則幾乎所有學校學習都會發生困難。輕度智能障礙學生受限於智力、語言經驗缺乏等影響,以至於對學校所教的內容缺乏相應的理解,因而產生閱讀困難。本教學設計參照閱讀復甦方案的教學模式,以國小翰林版國語課本內容改編,建構一套閱讀課程。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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小小羊兒要回家 1年級 至 6年級 教學活動
描 述 透過模版拼貼組合,讓每位學生都能完成一隻屬於自己獨一無二的小羊,並將學生作品用於教室佈置上,增加學生成就感
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
康軒版國語簡化教材 該 2年級 教材
描 述 特殊教育新課綱,強調特殊需求學生對普通班課程的參與,本教材將課文進行簡化,以圖像輔助學生對語詞的理解,利用習寫、連連看、剪貼等方式重複練習語詞,以加強對國字的記憶,除了在作業單上的習寫外,教學者亦可讓學生在國語作業簿上練習語詞,增加習寫機會。另外,提供簡單句型練習,加強表達應用能力。簡易版可供認知功能嚴重缺損、無法獨立書寫的特殊需求學生使用,以日常生活常見語詞為目標,加深語詞印象。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
溝通教學一二事:區分為三大作品2-1、2-2和2-3 1年級 至 3年級 教材
描 述 2-1我會說 2-2穿著紅色的衣服 2-3誰+地點+動作+名詞
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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