國語類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
超級大廚切豆腐 1年級 至 2年級 教學活動
描 述 謝謝評審寶貴的意見,此篇已依建議與其他篇合併。 在此,想為投稿者另一篇「國字_組合玩具」爭取說明的機會。 投稿者所投稿的17篇稿件都圍繞在一個主題--希望學生喜愛優美的國字、如何讓學生學習國字變容易。可能因分篇不適當,造成投稿性質重複的現象,以及讓「國字_組合玩具」篇看似華而不實、沒教學價值。 國字造字方式獨特,投稿者希望經由介紹象形字、指事字、會意字進到形聲字造字原理,減輕學生學習國字的壓力,讓學習國字變有趣。國字裡,形聲字佔國字八成以上,投稿者認為,學生如果可以學會拆解國字,再學會組合國字,一定可以收事半功倍之效。所以設計一連串的課程:切豆腐、帥哥變變變、....,以及國字是組合玩具的概念。所以,此篇「國字_組合玩具」是投稿者設計課程時,一個非常重要的一環。希望評審給予機會複審。 謝謝評審寶貴的建議 現將部件躲貓貓、組合玩具、大師切豆腐合併,請評審再審核。 參考本資料所書寫的論文,投稿2012第八屆台灣數位學習發展研討會「應用學習階層理論於國小自學國字之數位學習成效改善」榮獲優選。並以「應用學習階層理論於國小自學中文字之數位學習成效改善」,刊登於國立臺灣科技大學人文社會學報第九卷第三期(2013/9)。
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主題名稱 適用年級 資源種類
作文─最想跟家人說的一句話 該 3年級 學習單
描 述 單元內容:配合學校中年級作文學習活動,此為學校指定題目。 教學活動:全班討論、個別指導、個別創作 使用的方式: 第一堂課,僅完成第一部份:利用學習單與學生共同討論 1首先練習學習單第一部份,以譬喻法來寫我的家庭。由老師先提出示範句子,再由學先分別發表,老師以教室電腦將學生回饋記錄。第一位學生發表尚不足的部份,可以由另一位學生替其補足。完成多句學生創作的句子。如檔案第一段譬喻法,全班討論。 2全班共同討論後,老師將學生共同創作句子投影展現,全班共同朗讀。 3.進行個別創作,書寫於學習單中。 第二堂課 1. 投影學習單,全班再度共同集思廣益,提出自己家裡有哪些人,並發展有哪些話可以告訴家人。 2. 老師記錄打於檔案之中,並從中指導合適的用語。如檔案─學習單(全班討論) 3. 各自進行創作。老師進行個別指導。 第三、四堂 1.教師須批閱上次學習單,發予學生。 2.老師指導依學習單進行分段。 (1) 學習單:”你覺得你的家庭是一個什麼樣的家庭”部份為第一段 (2)學習單” 你的家人有哪些?你想跟他們各別說什麼?對他們,你有什麼各別建議或感恩的話想說呢”為正文部份。 (3)學習單” 你覺得你們家有什麼地方可以改變的,為什麼? “為結語 正文部份如果內容充實,可考慮一人一段,若是內容不夠,應進行長幼尊卑原則進行先後及合理性的併段 4.預備抄寫於稿子之中,應先進行文章格式的提醒及再強調,才讓學生開始進行書寫。 注意事項 教室應該具有教用電腦及投影設備
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創意閱讀單 該 2年級 學習單
描 述 環遊世界做蘋果派是一本很有趣的書,藉由此書,孩子能認識世界五大洲和各國的特色及特產,設計學習單希望透過練習能讓孩子學到更多
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常常我想起那座山學習單 該 9年級 學習單
描 述 討論翰林第五冊張曉風之<常常我想起那座山>.教師製作學習單.讓學生分組討論.之後再檢 討內容.此課雖為白話文.但層次豐富.使用典故頗有深度.希望藉由學習單的鞤助.讓學生更容易了解本課精髓.
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便當裡的頭髮 6年級 至 7年級 素材
描 述 在人生不同階段,我們身邊不乏遇到一些較弱勢的家庭,而這些來自弱勢家庭的孩子偶會遇到同儕投以不同的眼光及不平的對待。「便當裡的頭髮」這篇文章,筆者六年前即看過,因內容深刻、感人,至今仍令人念念不忘。 筆者經稍作改編,希望藉由這篇文章帶領學生進入弱勢家庭的內在,揣摩體會弱勢家庭的辛苦及困難,了解來自弱勢家庭同學可能發生的難言之隱,並凸顯出----人與人相處易犯「以貌取人」的錯誤,同時,更期盼經由內容導讀深究及活動體驗後,學生能淺移默化,尊重弱勢家庭並於真實生活中發揮生命的光和熱,成為他人生命中的貴人。 此外,「便當裡的頭髮」可與翰林版六上第四課「父親的腳步聲」配合閱讀,因「父親的腳步聲」文中「父親」的「腳步聲」帶給孩子的不是吵雜的感覺,而是「愛」的感受;而「便當裡的頭髮」一文中的「頭髮」何嘗不是一位視障母親對子女的「愛」,(所以阿旺每次一打開便當盒,都會先從便當裡撿出一根根頭髮之後,再若無其事地吃著他的便當。) 以上兩篇文章裡所提父母親對子女的照顧看起來平凡,但意蘊深遠,值得讓叛逆的青春期學子細細思量、感受。
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作文教學─中秋節 該 3年級 學習單
描 述 適用的相關的單元內容:搭配學校三年級作文課程進行教學 使用的方式: 1. 利用課堂與學生集思廣益,想想中秋節,想到了些什麼?並製成學習單,讓學生回家蒐集資料,針對主題,深入瞭解中秋節的一二事。(一堂) 2. 與學生共同討論作文─中秋節賞月記,文中應該含有哪些概念元素。待充份討論,完成增刪後,教師利用班級電腦製成心智圖,讓學生試著於課堂之中完成。(二堂) 注意事項: 1.第一張蒐集中秋節相關資料,可讓學生於中秋節前夕完成,讓學生過節有更深入的體會。 2.第二張心智圖部份,由於文中涉及中秋節賞月活動,應於中秋節過後再進行課程。 3.此為正式作文課程使用,上課一共為五節課時間。學習單首先使用,一節課。中秋節後,進行心智圖課程,二節課。最後,將兩份資料完成一份完整的作文,書寫於稿子上,同時教導書寫文章格式,二節課。
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作文教學─閱讀心得單 該 3年級 學習單
描 述 適用的相關的單元內容:各種故事類書籍 教學活動:學生於班級進行團體討論,並於課後分別進行練習 使用的方式: 1. 全班利用書箱共讀一本故事類書籍。 2. 確定全班閱畢後,再與全班共同討論故事內容,進行學習單共寫。 3. 教師利用班級電腦及時將全班討論結果進行記錄。 4. 帶領學生共同完成第一張學習單,主在讓學生學會摘取故事主要重點人物,試寫故事大意。並試著尋找故事能帶給人的啟示。 5. 課後學生另擇一本故事類書籍進行練習。 6. 第一份學習單教師全然閱畢之後。教師依然以先前共讀的書本繼續全班共同完成心得感想的書寫。 7. 隨後由學生完成屬於自己另外選擇的書本進行心得感想的書本。此書必須與第一張學習單書本為同一本。 8. 待兩張學習單教師皆閱畢後,將兩份學習單資料匯整,成為一篇完成的讀書報告。 注意事項: 1. 書寫之前,必須於國語課堂上已教授過如何縮寫各段大意,最終寫下課文大意。 2. 在另擇書本方面,於上課之前,教師須讓學生帶到學校,由老師為其篩選,確定適合練習之用。 3. 為確保教師能真正掌握內容,應於第一張學習單繳交時,學生應將自己另擇書本連同學習單一併繳交,供老師閱讀。 4.本學習單為正式作文課,每週二節,共以六節完成一篇。第一次上課,二節完成第一張;第二次則二節完成第二張;第三次則完整寫入稿紙之中,並進行書寫格式訓練。
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用愛心說實話 該 2年級 教學設計
描 述 低年級學生將老師的規定視為一件重要的事,因此當有小朋友違反規定時,其他人會向老師告狀,因為每個學生所說的都是親眼所見之物,不會思考犯錯同學背後動機,間接傷害同學自尊心,所以好不容易交到的新朋友常不理睬,因此藉由課文的延伸並配合繪本「用愛心說實話」,引導低年級小朋友要有同理心及用愛心來說實話,糾正學生只會指責別人缺點的行為,並醞釀一股祥和的氛圍。也希望藉由小組討論,學生能體會誠信的重要。
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禮儀之班—教出好“口德” 該 5年級 教學設計
描 述 一、設計生動有趣的輔助活動,善用教學媒材,提供充分練習機會,協助教學,讓學生多念、多聽、多寫、多練。 二、利用聯絡教學及統整教學,擴大學習領域(結合綜合領域、健康與體育、自編語文教學,啟發獨立思考)。 ※本教案曾獲101年度臺中市推動「友善校園」學生事務與輔導工作推動品德教育之具體做法與案例佳作
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康軒版六上國語文學習單 該 6年級 學習單
描 述 針對康軒版各課進行課文內容的架構及設計,輔助課程教學進行。部分資料來源引自康軒版教學指引。
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剪報學習單~我愛游泳課 3年級 至 4年級 學習單
描 述 本校從三年級開始,小朋友要接觸兩個新鮮的課程,靜態的是作文課,動態的是游泳課。本學習單運用在小朋友學完六個星期的游泳課後,以實際生活經驗,再結合報紙上的範文賞析,當作是作文課的輔助教材,以期能達到基本文章架構、美詞佳句等的觀摩學習效果,讓初學作文的小朋友有所依循,更容易上手。
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主題名稱 適用年級 資源種類
南一第十一冊第五課翠玉白菜教案 該 6年級 教學設計
描 述 本教學設計之核心為南一第十一冊第五課翠玉白菜,設計教學堂數為四節課。
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那默默的一群 該 7年級 學習單
描 述 配合康軒版第二課〈那默默的一群〉,藉由文章分享,引導學生用心生活,培養事事感恩的心。
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主題名稱 適用年級 資源種類
102學年三上翰林版國語預習單--第一課至第五課 該 3年級 學習單
描 述 1.102學年三上翰林版國語預習單。 2.適合開始上課前讓學生預習課文的學習單。
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我的旅遊書 8年級 至 9年級 學習單
描 述 首先,透過大明湖一文鼓勵學生廣泛閱讀現代旅遊書,並嘗試分析書籍內容.其次,參考諸多現代旅遊書,且以課文為依據,讓學生融會貫通後,重新創作屬於自己的大明湖.
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主題名稱 適用年級 資源種類
我是大編劇 5年級 至 6年級 學習單
描 述 透過一篇短文,引導學生省思,除了結合綜合領域指導學生處理自己的情緒外,加入修辭,名言佳句的指導,最後引導學生做文章接力,完成這篇短文的結局
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主題名稱 適用年級 資源種類
南一版二上第貳單元語文補充學習單 該 2年級 學習單
描 述 1.製作方式:各年級可依照班級數或有意願的老師數,去做全冊課數的分攤,分工編寫語文補充學習單,可以大大減輕老師全冊編寫和學生抄寫上的負擔。 2.使用建議:老師可依據班上的程度,再做學習單內容的增減,或依此「舉一反三」便可以很輕易的再去做各課的延伸。 3.提供南一版二上第貳單元,依據課文中相關短語﹑句型等,編寫相關之補充寫作練習。
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大明湖學習單 該 9年級 學習單
描 述 大明湖是一篇遊記,希望學生藉學習單學到遊記構思技巧和寫作方法。
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主題名稱 適用年級 資源種類
句子中的語和語素 7年級 至 9年級 學習單
描 述 句子中的語和語素: 句子的分析,並不是由「句」直接就析為「詞」的,而是要先分析為「語」(像主語、述語、賓語等之類),再進一步把「語」分析為「詞」。
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主題名稱 適用年級 資源種類
舞文弄「詞」- 詞類學習單 該 8年級 學習單
描 述 根據翰林版國二上學期第三冊語文常識(一)語法上-詞類的課文,採重點式條列,為喚起學生學習的興趣,另外選用一些流行歌曲的歌詞來幫助學生在詞性上觀念的釐清,如:各詞類的定義及如何分類等,希望能寓教於樂。
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