國語類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
差異化教學設計--以木蘭詩為例 該 8年級 教學設計
描 述 透過分組合作學習,習得樂府詩之相關國學常識及以第三人稱敘事手法寫作生活中的小故事
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主題名稱 適用年級 資源種類
誠信教案─不一樣的阿力 4年級 至 5年級 教學設計
描 述 利用繪本以說故事的方式,將「負責」的觀念引入;教師敘述完故事後,先用「5W1H」提問法,讓學生了解、思考故事內容,並澄清「負責」的價值;再以分組討論的方式,觀察繪本中各情境空間,並比較「負責」與「不負責」所造成的結果,讓學生主動思考「負責」的意義與價值,進而能身體力行。
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三國演義 - 莽撞人張飛 5年級 至 6年級 教學活動
描 述 以三國演義"長坂坡"為主題,設計統整課程。 內容包含 : 貫口相聲、閱讀、心得寫作、繪畫。
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寫作蹲馬步─句型造句(五下) 該 5年級 學習單
描 述 孩子的寫作能力始於模仿,從模仿課文的句子學起。我試著把每篇課文裡可以分析出來的句子都找出來,從每一課的課文裡都可以比教學指引裡舉出的至少多十個句型,讓孩子們不會學過一課就只是唸過一篇文章而已;而是讓他們寫過,更印象深刻,這些句型就可以固著在腦海裡。 我們不能不教孩子如何去獲得這些作文的基本材料,就要求他們「無中生有」就寫出好文章;而是持續的教給他們學會獲得豐富資源的方法。
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正確洗手 1年級 至 3年級 教材
描 述 此教材主要是以多元的活動帶領小朋友認識洗手的重要性。
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與他人互動技巧 3年級 至 6年級 教學設計
描 述 1.願意加他人活動 2.能表現出加入別人活動的技巧 3.在日常生活中,會主動加入他人的活動 此資源曾參與台中教育大學王欣宜教授教學實驗
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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認識形聲字 3年級 至 4年級 教學設計
描 述 本教材運用漢字組字規則,以故事的方式,帶領學生隨著故事主角闖關,認識形聲字的組字規則,包括部首的表義知識、聲旁的表音知識和組字規則知識,以期增加學生熟悉國字組字規則,並進而提升識字的成效。
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應用文...書信 7年級 至 9年級 教材
描 述 書信是一種傳達訊息,表達情意的工具。近來,隨著資訊科技的進步,電子訊息的運用已逐漸取代傳統書信的使用。但即便如此,傳統書信強調的基本禮儀、用字遣詞等作法,仍有其存在的意義與價值。 值此之故,本教材擬透過PPT簡報的方式,帶領學生認識傳統書信的用法,避免誤用字詞,貽笑大方。
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102學年度台中市崇倫國中人權教育融入國文領域之教案與活動設計 7年級 至 8年級 教學設計
描 述 (一)國中生對於法、理、情之依據尚未有能力清楚分辨和運用,故以此教學 設計來建立學生之法治觀念,並運用於生活中。 (二) 因應時代之人權議題,在對學生之學習輔導方面必須加以建立民主常識,使教育與生活融合。 (三)學生可以了解霸凌的議題和學習解決方法。
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兒時記趣PPT 該 7年級 教材
描 述 使用圖文搭配PPT呈現兒時記趣的課文內容及重點
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我愛閱讀 該 1年級 教學設計
描 述 閱讀是小朋友學習中的重要一環,如何選擇好的書籍對小朋友是十分重要的。另外圖畫書對小朋友較有吸引力,在一開始時可以以此吸引小朋友喜歡閱讀,養成良好閱讀習慣。
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我愛抱抱─讀報教育在國中 7年級 至 8年級 教學設計
描 述 相關檔案曾獲全國教師媒體競賽佳作(由陳松玲指導)
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《我們不是小偷》聊書葵花寶典 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 以《我們不是小偷》一書為聊書主題,全班一起聊聊故事的情節及分享心得,並以四個活動來引領學生作閱讀延伸教學。
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超生動之作文摹寫技法 7年級 至 9年級 素材
描 述 「摹寫法」是使文章變生動的靈魂技法,比抽象的「記敘」更能引人入勝,這也是唐朝詩人王維「詩中有畫,畫中有詩」的境界,從小學到社會組的人士皆可運用。本學習素材列舉了名家之作品,並親身示範從「記敘」改為「摹寫」的樣貌,以及羅列學生之習作,可供訓練學生精進寫作之參考。
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唇齒間躍動的詩心—以楊喚<夏夜>詩學習新詩團體朗誦技巧 該 7年級 學習單
描 述 「詩」是語言的建築。一首好詩,特別是新詩,洋溢豐美的意象,讀誦吟唱間煥發著音樂節奏美感與趣味。然而,通常我們詩的教學較冷落於「以聲音詮釋詩境韻情」的教學;本學習單,即嘗試藉楊喚<夏夜>詩,教導學生自學習團體朗誦技巧中,啟發學生重視「以聲傳情」的聲情之美,讓「詩意紛飛,詩韻聲揚」的嘗試作。
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小豬洗手 1年級 至 3年級 學習單
描 述 藉由簡單圖片做一系列的語文學習單:圖片排序、閱讀理解、語詞理解、句子排列、短文寫作。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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穿越時空與名人相會──如何寫人物傳記 7年級 至 8年級 教學設計
描 述 國中課本裡有許多人物傳記,不管是閱讀人物傳記或是練習人物傳記寫作都能激發讀者與人物間生命的交流與互動,進一步影響人格特質的發展,甚至成為一生效法與學習的典範。
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段落大風吹 該 3年級 學習單
描 述 三年級學生開始練習文章分段落,前一次的課程是給學生一篇沒有分段落的文章,從閱讀、朗誦、提問……等過程,讓學生瞭解一篇文章內容是需要條理分明的,因此分段落,可以幫助閱讀者理解文章的內容。學生在那一次課程有練習過利用段落大意將文章分段落,而這一次的課程是將文章順序弄亂,請學生剪下文章的每一段,並按照段落大意排好,再黏貼到設計好的框框中,完成一篇條理分明的文章。
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主題名稱 適用年級 資源種類
看的見的作文--我的媽媽(含視覺摹寫修辭教學) 3年級 至 5年級 素材
描 述 媽媽是我們生活中常見的角色,也跟朋友的生活很貼近。本教材希望透過媽媽角色的作文練習,透過FLASH的影片引導,陸續提出一些問題讓小朋友進行討論,引起更多元的想法和說法,進而累積寫作的材料。 此作品為參加100多媒體研習的產出成果,也是作文教學上的初體驗。獻醜!
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兒時記趣 該 7年級 教學設計
描 述 學生已學習了課文,進一步帶領學生去分析文章結構,再針對此課的誇飾修辭作一說明與練習。
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