國語類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
我是好園丁 4年級 至 6年級 教材
描 述 透過對植物說好話來進行植物生長的觀察與記錄,並期望能藉此延伸至生活中,改善學生社交技巧。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
認識動物 1年級 至 4年級 教材
描 述 認知功能缺損的學生對動物的形象區辨能力較弱,專心度也較不足,透過認識動物的教學活動,可以學得動物的形象及提升注意力。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
認識錢幣及應用 該 2年級 教學設計
描 述 學生在生活中,應用錢幣購買物品已成了必備的技能。在資源班學生中,教師發現學生對於錢幣的換算及應用能力較差,在融合環境下,為了幫助現在甚至未來的生活,因此設計此錢幣應用課程,且利用實際操作的方式讓學生做練習。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
我會打電話 2年級 至 3年級 教學設計
描 述 一、參賽組別:身心障礙類特殊需求組 二、作品名稱:我會打電話 三、設計動機:「打電話」是現代生活的必備的生活技能,觀察資源班的孩子,有時請他們撥室內電話至教室時,孩子經常會說「不敢打」或是打了電話後沒頭沒尾的,既不會先問好、敘述能力不佳,說完也常直接掛電話,在電話禮儀與使用技巧都需要再指導,期望透過「我會打電話」教學活動,有系統、有組織的指導孩子,透過多元的活動、遊戲,使學生學會正確的使用電話,並培養人際溝通的能力。 四、適用對象:智能障礙輕度學生
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閱讀.悅讀(修正) 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 輕度智能障礙與學習障礙學生普遍存在著識字量少、閱讀理解困難、無法掌握重點等問題,因此希望藉由結構化的白話文章、文章架構圖及互動式簡報媒材來提升學生文章閱讀理解及掌握重點學習的能力。
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諾羅病毒不要來 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 諾羅病毒是今年傳染病流行的一大重點,傳染病的流行在民眾心裡成為一種無法抗拒的恐懼,那是因為我們對傳染病的敏感度不高以及對傳染病沒有充分的知識與了解,好讓病毒有機可趁,侵襲我們健康的身體,因此對傳染病的認識與預防成了一項重要的課題。 訪間或網路上對傳染病的相關教材非常多元且詳細,但是真正為身心障礙學生個別化編製的卻較少,於是在教材編製組討論後,決定以今年流行嚴重的【諾羅病毒】傳染病作為教材編製的主軸,設計一套以身心障礙 學生學習特性為導向的教材,教導孩子正確的傳染病知識與預防治療之方法,期盼孩子能因此更懂得保護自己、照顧自己, 戰勝傳染病。
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預防流感一起來 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 流行性感冒是今年冬天流行傳染病的一大重點,傳染病的流行在民眾心裡成為一種無法抗拒的恐懼,那是因為我們對傳染病的敏感度不高以及對傳染病沒有充分的知識與了解,好讓病毒有機可趁,侵襲我們健康的身體,因此對傳染病的認識與預防成了一項重要的課題。 訪間或網路上對傳染病的相關教材非常多元且詳細,但是真正為身心障礙學生個別化編製的卻較少,於是在教材編製組討論後,決定以今年流行最嚴重的【流行性感冒】作為教材編製的主軸,設計一套以身心障礙 學生學習特性為導向的教材,教導孩子正確的傳染病知識與預防治療之方法,期盼孩子能因此更懂得保護自己、照顧自己, 戰勝傳染病。
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閱讀.悅讀 3年級 至 9年級 教學設計
描 述 輕度智能障礙與學習障礙學生普遍存在著識字量少、閱讀理解困難、無法掌握重點等問題,因此希望藉由結構化的白話文章、文章架構圖及互動式簡報媒材來提升學生文章閱讀理解及掌握重點學習的能力。
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停!好方法!-學習習慣 3年級 至 4年級 教學設計
描 述 學生在學習時常有許多衝動反應或不良習慣而不自知,教學設計者曾於參加研習時聽聞中山醫大李宏鎰教授指導過動學生時採用自我指導訓練方法,即本節所稱之「停、想、好方法」,遂參考其概念與步驟做為課程設計主軸,教學時主要以影片內容介入,透過教師引導進行方法實作與學生討論,可將之運用於學習障礙學生之學習策略教學或情緒行為障礙學生之社會技巧教學。
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特教班本國語文領域-傳統節慶篇 1年級 至 6年級 教材
描 述 特教班本國語文認識傳統節慶自編課文、教材,能配合社會領域課程並結合生活經驗教學,透過互動式語詞辨認測驗(搭配電子白板或觸控螢幕效果更佳),激發學生學習興趣,增進識字與生活知識。
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好話連篇 5年級 至 9年級 教學設計
描 述 本主題內容即為友善談話,適用於社交技巧中的社交啟動及回應。友善談話的技能包括眼神接觸、面部表情、說話語氣和語言內容。語氣的控制問題是孩子很大的挑戰,需要廣泛地、反覆地練習。表示意見或提出問題時,「説什麼」和「如何說」一樣需要充分練習。
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主題名稱 適用年級 資源種類
門字王國大冒險 3年級 至 4年級 教材
描 述 透過字族文的課文編排讓學生認識門字族的生字,並搭配遊戲及學習單加強其印象,加強類化能力;因為學障兒童多為語文的識字障礙,導致影響其在閱讀理解時因為看不懂字不願意閱讀,進而導致語文能力一落千丈。因此在設計識字教材時,先將相關的生字集合,依照其特性或字體結構搭配圖片提示,提供孩子在文字學習上的視覺提示,加強其學習意願,另外以遊戲闖關方式讓學生反覆練習,加強對生字的記憶。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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巧克力貓書店 1年級 至 3年級 教材
描 述 透過巧克力貓書店繪本進行聽覺理解、構音矯正以及說話表達的訓練,更進而延伸提升書有很多不同種類的經驗教學,包括繪本、文學小說、漫畫及食譜等。
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ISIS引爆國際 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 近日來ISIS持續發動恐怖攻擊,對許多國家產生極大的災後,更有許多人名傷亡,而敘利亞國內更是難民遍布,無家可歸,難民問題是國際間一大問題,許多國家為了是否接納難民而爭執不休。學生們看到新聞,私下更是討論得十分熱烈,因此希望就由此活動訓練資優學生的同理心,並藉由辯論的方式讓學生思辨,進而討論出一套有效可行的難民問題解決的方法。
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關懷我愛的家鄉,台中水源污染探究 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 面對水汙染的問題,讓資賦優異的學生了解水汙染的嚴重性,並探討應該如何應對呢?利用主題單元教學,各單元搭配教學技巧,探討水源污染的原因並引導學生實際製作「自製濾水器」、「捕霧網」收集淨水,過程中體驗淨水收集得來不易,進而帶領學生進行環境汙染及水資源使用之反思。
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水汙染我最瞭 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 隨著經濟和產業的快速發展,享受許多便利產品和資源的同時,工廠在製造產品時所產生的汙染物也排放到了我們的生活環境之中。這幾年環保意識抬頭,環境汙染的議題也漸漸開始被大家所重視,透過主題單元教學,在前四個單元中介紹污染的知識以及著名的汙染事件,並且探討水源污染的原因
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尋找神祕客 3年級 至 6年級 教學活動
描 述 越來越多的桌遊活動被使用於教學現場中。透過桌遊,學生間有了共同的話題與互動的機會,這對於特殊學生來說是很重要的。不同的桌遊也可以培養學生不同的能力,如專注力、反應力、邏輯思考能力…等。 “尋找神秘客”的設計主要參考熱門桌遊“犯罪現場”的進行方式。過程中,鑑識官會有不同的語氣、神情,並提供不同線索,所有學生需發揮觀察力與聯想力,根據平時同儕間的互動,以及對於物品外觀特徵的認識,推測出隱藏的“神秘客”與正確物品。活動中,學生除了可以感受遊戲的樂趣之外,還要記憶每個線索並試著做聯想;此外,針對不同學生也可以有不同的目標設定,對於口語表達較弱的學生,每一次的“推理”都是一次的口語練習;對於缺乏自信的學生,可以安排擔任鑑識官以練習做活動的領導者;對於衝動控制困難的孩子,每一個線索的取得與整合,就是訓練他們“耐心等待”及“安靜聆聽”的好機會。
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自己的未來自己選 該 9年級 教材
描 述 雖然學校輔導老師有職群介紹但是對特殊生來說仍是走馬看花,如果透過前測、課程介紹、後測,讓學生能夠更專注並清楚了解
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主題名稱 適用年級 資源種類
特殊需求---情緒大觀園 1年級 至 6年級 教材
描 述 教孩子認識基本的情緒,並學習表達與接受自己的情緒。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
實用語文-紅綠燈 1年級 至 3年級 教學設計
描 述 1、設計動機:讓特教班學生對於生活中出現的顏色與交通紅綠燈能做配對活動 2、適用對象:中重度學生 3、使用方法(教學活動):利用水果PPT認識相對應顏色帶入認識交通紅綠燈號誌顏色,並對於如何遵守紅綠燈號有進一步認識。 4、使用說明及效果(教學心得感想): *中度障礙學生對於生活中常見的水果與顏色配對效果佳,因長期生活經驗中對於顏色的認識會快速很多。而班級中重度學生在這方面的連結略差。 *學生對於有影音效果的PPT反應佳進而可以提升其專注度與學習興趣。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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