國語類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
〈愛蓮說〉 該 8年級 學習單
描 述 學習單前半部分以複習為主,後半部分則為課外延伸,補充植物文學和敘詠詩。 第一大題以概念構圖方式幫助學生對課文作統整,(易錯字「頤」更以小篆解析);第二大題複習蓮花和君子間的連結象徵;第三大題解說文學意象來由,幫助學生理解而非死背;第四大題教導學生圈出判讀關鍵詞,提升其解讀文意和作答的能力。 *此學習單曾獲中正大學中文系黃靜吟教授指點
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八年級短文寫作-仰韶村民的一天 該 8年級 學習單
描 述 介紹學生近年國片寫實想像並具的特色,融合八年級學生歷史科目進度,運用八年級國文進度"日記"的寫作方式,讓學生豐富的觀察力與想像力合理完整呈現。
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歡喜巫婆買掃把 2年級 至 3年級 學習單
描 述 配合班級書箱閱讀--歡喜巫婆買掃把,設計的閱讀單 在書本身分證中,特別教學 1.了解身分證:每個書本都有一個編碼,作為查詢的依據,就像人的身分証一樣 2.探索歡喜巫婆的掃把壞掉的原因 3.了解這個故事主要訴求
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衣和示的字型及部首辨正 該 2年級 教學設計
描 述 衣和示部的字,因為寫成字的部首時,非常的相似,所以常常讓小朋友搞不清楚。今透過衣和示的字型及部首辨正這堂課,讓二年級的小朋友從此不再錯寫,並培養對國字的喜愛之情。
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靜思語園地 2年級 至 3年級 學習單
描 述 透過靜思語的教學,讓小朋友省思自己生活中所擁有或缺少的品行,或懂得知足感恩,或學習正確的行為觀念! 更經由描寫自身經驗的過程,學會寫作的基本技巧! 備註:靜思語1的短文寫作開頭以有一次開頭,目的在提示小朋友回想過往助人或求助的經驗,在課堂上老師應先請小朋友經驗分享,並趁機給予寫作提示,寫出事情的開頭.過程與結果!
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朱自清〈背影〉 該 7年級 學習單
描 述 1.背影是一篇記敘性的抒情文,寫人寫物描述事情都十分清晰。本文是極為經典的一篇文章,南一第二冊、翰林第一冊、康軒第二冊都有選錄背影這一課 2.讓學生可以從中體會親情的可貴,能感受並回應別人的善意。
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我的學校 該 1年級 學習單
描 述 一年級學生剛入學認識校園環境、配和校慶活動、練習寫作時均可應用
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修辭練習作文 7年級 至 8年級 學習單
描 述 一、修辭定義介紹 二、修辭練習造句 三、修辭短文寫作 適用於七年級下學期到八年級下學期,學生進入國中對修辭法有進階認識後,作為提升學生寫作能力,豐富寫作內容使用;或可搭配各版本教科書語文常識「修辭認識」使用。
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成語教學 3年級 至 4年級 教學活動
描 述 透過選擇適合中年級學生認識的成語,每週早自修介紹2個成語讓孩子認識,並請學生將成語抄在聯絡簿上,把成語背起來,認識6個成語後即可進行小篇的成語挑戰,挑戰成功的孩子可獲得班級的榮譽獎品,藉此激勵孩子增加課外語文知識。
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王冕的少年時代改編劇本 7年級 至 8年級 教材
描 述 王冕的少年時代在授課告一段落後 作一段小小的戲劇演出 增加學習樂趣
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怎樣論說道理 該 5年級 教學設計
描 述 關於高年級論說文的引導教學。
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書法GO GO GO 該 3年級 教學設計
描 述 三年級的孩子,第一次上書法課都很好奇。藉由書法的動畫故事,吸引其目光,激發其學習興趣,並養成良好的書寫習慣。
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穿越時空的鴻溝--夢境童話寫作趣 5年級 至 6年級 教學活動
描 述 「穿越時空」的交錯劇情,一直是許多文學作者或電影編劇所喜愛的表現手法。作家們透過某些儀式、特定的地點或突如其來的意外,就可以將故事主角從現實的世界中,透過物換星移的歷程,置換到某一個地點、某一個時空,讓故事中的主角出現在不屬於自己時代的界域中,這些情節運用了大量的虛擬歷史的技法,像是現實,又像虛構,把讀者帶領進入一個截然不同的世界。本教材試圖將「穿越時空」的表現手法,融入國小寫作教學中,利用限制式寫作教學法之情境設定式,將穿越時空的情境,置入學生的童話故事作品中,達到生動活潑的效果。 臺中縣97年度國語文創意教學競賽國小組第三名
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寫作真有趣2 3年級 至 4年級 學習單
描 述 提供六篇適合中年級學童習寫的作文學習單,每篇內容皆有分段大意引導,主題包括「我的學校」、「我的家鄉」、「星期天我最想做的事」、「人物報導」、「讀書報告」及以「新年」為主題的創意短文寫作等。
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〈古詩選〉設計教案與活動簡報 7年級 至 8年級 教材
描 述 1、透過古今中外關於七夕、牛郎織女的傳說,讓學生更能體會古詩〈迢迢牽牛星〉的 情意。 2、透過類疊「析引力」活動(配合廣告、歌曲、猜謎、投票、學習單等活動,更貼近 學生的日常生活),讓學生更加了解類疊修辭,並懂得如何應用、分析。
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我是小偵探 該 5年級 學習單
描 述 此為課文之預習單,學生藉由概覽課文,除了掌握課本知識外,並能啟發環保的意識,了解人與自然之關係。
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詩歌創作 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 以詩歌的方式進行創作,寫出一篇有關海洋及海洋生物有關的詩歌,並將所創作的詩歌朗誦出來。
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修辭學排比法心智圖 7年級 至 9年級 教材
描 述 本排比心智圖,依據翰林版國一課本課文設計,目的使學生掌握排比法的定義、類型及辨識。依心智圖設計,分為中心主題、主幹、支線三部分,依序主題是排比法、主幹有排比法定義、短語及句子,支線則主幹設計做必要的分支陳述。故本圖使用依據主題、主幹、支線閱讀。以下按步驟細分如下: 步驟一,先帶領同學看中心主題,引起動機。 在修辭學中有譬喻、轉化、類疊等類型, 排比法是修辭學中的表現形式之一。(本人於暑期輔導時將欲教學的修辭學心智圖發給學生,故此處是建立〈修辭學〉心智圖與〈排比法〉心智圖的連結性) 步驟二,帶領同學看主幹,也就是由中心延伸的三條線,依順時針方向,由圖右上角,依序是一、定義,二、短語,三、句子。此處要說明,本圖對象為國一新生,若類型細分成短語與句子,恐讓學生造成辨識的困擾。(出題的方向是辨識及找出和者為排比?較不會問何者是排比的短語或句子)所以本圖二、短語主要讓學生辨別排比定義中的「結構相似」,三、句子則以課文為例的舉例。 步驟三,講解「一、定義」。定義分為兩部分,一是說明排比是同事物、意念,具有相同範圍、性質的意象。故將「同」字畫圈,以示強調。二是排比句法具有「結構相似」的特性,強調「三句或三句以上」。而本人過去教學經驗,若出現「兩句」結構相似,學生似乎就不認為是排比。所以講解「結構相似」之後會提到,一般定義是三句或三句以上。同時也有兩句成排比的可能性。(〈謝天〉一文有兩個例子,見下文。) 步驟四,講解「二、短語」,針對定義同學學到排比法「結構相似」的特性,短語舉朱自清〈春〉:「坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。」為例,雖然有句有短、長, 但我們看到短語有述語有坐、躺、打滾、踢、賽、捉等字。展現「春天」的活潑與熱情。點出排比不同於對偶的「結構相同」(字數相同、詞性相對),使學生對「結構相似」有較清楚的概念。 步驟五,講解「三、句子」,為使學生能動手操作,例句中的第一課、第三課、第六課、便會留下空格請同學填入課文例句。同學填入時會發現大框前有小框。大框是填句子,小框是填「共同意象」。所以如〈夏夜〉:「蝴蝶和蜜蜂帶著花朵的蜜糖回家了,羊隊和牛群告別了田野回家了,火紅的太陽也滾著火輪子回家了」可由同學討論出共同意象是「回家」,便請同學填入。〈 雅量 〉例句請同學填入「布料主人不滿」,〈心囚〉請同學依序填入「病重」、「心囚」(依順時針方向)。〈超越時空的藩籬〉小框填入「世界人」(基於上課的時間考量,小框填入意象僅部分實施,本人直接寫好便於學生瞭解。)依本人經驗會用到二十分鐘。 步驟六,檢視課文是否還有其他排比句。此處可分兩部分實施,一是介紹此心智圖,同學翻閱課本查寫時即可實施,二是之後上到課文時再請同學檢查。依本人經驗學生學習態度佳,可依第一項實施,可擴大學習效果。若時間有限或學習飽和,可於課後實施。 本圖未列入者尚有〈心囚〉:「還有那些沉溺在罪惡中無法自拔,迷戀在情慾中無法脫身,以及爲名利權勢所左右迷失了自己的人,他們看似自由,卻心陷囹圄。 」〈 謝天 〉: 「當蠟燭燃起,菜餚布好,客主就位」、「 她雪白的頭髮,顫抖的聲音 」(兩句例)、「 祖父每年在『風裏雨裏的咬牙』,祖母每年在『茶裏飯裏的自苦』 」(兩句例)、「 不是需要先人的遺愛與遺產,即是需要眾人的支持與合作,還要等候機會的到來。 」等句。未列入的原因一是版面,二是學習接受度,盡量保持訊息7個至8個為原則。 步驟七,請學生上色,三條主幹即以三種顏色,分支依主幹顏色即可,可課後請同學完成。原因是顏色構圖有助於記憶,另外是加深複習。
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生活事物追追追 該 7年級 學習單
描 述 藉著〈凝眸注視生活〉一課,學會對生活事物的觀察,將個人生活經驗提升,拓展生命的視野。
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張曉風〈炎涼〉之「轉念」 該 9年級 學習單
描 述 張曉風出罹患了大腸癌,但她「接受現實,坦然面對」,這樣的態度似乎為她帶來了好運,使她能恢復健康。所以「轉念」是生命的重要課題。
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