| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 閱讀指導 | 該 7年級 | 學習單 | |
| 描 述 | 閱讀指導課時，帶領學生前往學校圖書館，第一節課先讓學生認識圖書館的相關使用方式及功能，亦介紹附近圖書館，及其便利性，使學生因了解圖書館進而懂得善用之。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 成語王國 | 1年級 至 2年級 | 教材 | |
| 描 述 | 藉由flash設計來介紹成語 曾獲原台中縣教師多媒體設計佳作 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 真象大白 字得其樂 | 2年級 至 5年級 | 教材 | |
| 描 述 | 1、從由原始圖畫演變而來的象形字著手進行國語識字教學，是很好的識字教材 2、教材以ppt檔呈現，配合有趣的口訣教學，易學易記，寓教於樂。 3、配合youtube之介紹漢字動畫影片，增加文字趣味性，融入資訊教學，活化學習成效。 4.入選臺中市100年度成人及新移民創意教學競賽-創意或自編多媒體教材設計類 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 國文南一版第二冊復習學習單 | 該 7年級 | 學習單 | |
| 描 述 | 1.以「填字遊戲」讓學生將學過的的課文翻閱溫習一番，並使之發現其中語文詞句的妙趣。 2.範圍:南一版第二冊，包含題解、作者、注釋、課文賞析、應用練習、語文常識。(出版日:92/02) | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 三年級國語科教學活動設計 | 該 3年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 三年級國語科教學活動設計-鹿港風光 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 溫暖的家 | 1年級 至 2年級 | 教材 | |
| 描 述 | 「溫暖的家」是我們每個人生活裡最重要的地方，我們每天生活在其中，靠著許多設備與器具，使我們的生活更便利與更舒適，因此，教導中重度身心障礙的孩子認識家裡的環境與設備，是最需要的必備知識，注意家庭活動的安全，是最重要的生活習慣，如此才能讓孩子在「溫暖的家」中，快樂的成長。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 「生氣的感覺」之情緒教育與社交技巧 | 3年級 至 5年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 本單元為「我的感覺」系列之一。以「生氣」作為主題，教導學生辨識臉部表情，學習正確的情緒表達以及選擇適當的行為反應模式。教學活動的設計以觀察鏡中的表情作為情緒的認知，利用繪本為媒材教導學生觀察圖像以引起動機。能使學生練習正確的情緒表達語句，並學習選擇適當的行為反應，最後利用角色扮演等相關活動給予學生練習機會，以協助正向行為的產生。本單元設計架構參考鳳華教授提示之社交技巧教學理論。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 資源班自編國語課本、字詞圖卡、學習單 | 2年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 1.自編國語課本共十課，以節慶、校園生活、社區使用等情境為主。
2.每課均有8個生字，以配合該課主題的常用字做為教學目標字。
3.每課資料夾均有字、詞、圖卡檔案，可印出作為課堂使用。
4.每課資料夾內附有學習單，各做字詞書寫、圖詞配對、語意練習、造句、句子重組之用。
5.搭配社區戶外教學或節慶延伸教學活動，增加學習經驗，豐富課程內容。
6.以語文、識字能力、生活技能低下的學、智障學生為適用教學對象。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 詩詞中的季節 | 7年級 至 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | 經由ppt的文字及影音資料並配合學習單,輔助學生認識四季與欣賞詩詞中的季節意象. 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 我是氣象主播 | 該 7年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 經聲音`字卡及圖卡介紹，結合生活經驗，使智能障礙小孩能了解氣象用語，進而了解氣象預報的重要! 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 動物香包製作 | 該 3年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 中國三大節慶中的端午節，洋溢熱鬧歡欣的氣氛，本教學設計採用工作分析法進行教學，希望能讓學生經由手工製作香包，除了能對端午節產生更深刻的聯結外，並藉由學習手縫技巧，有助於日後生活的自理，進而培養生活中的藝術審美能力。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 畫畫寫寫來識字 | 5年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 漢字的演變本就是一本完形心理發展學，完全吻合兒童心理發展。研究文字學者，幾乎公認所謂的「六書」是文字構造的條例。是文字造成之後，經專家學者分析歸納文字構造的六種方式。所以以「六書」觀念來增進識字能力，期望能對識字困難的孩子提供學習方法
此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00001072 | 分享日: 101-04-30 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 寶貝小檔案 | 該 1年級 | 教材 | |
| 描 述 | 在啟智班實施實用語文的教學，有感於除增進聽說讀寫能力外，更重要目的是要理解日常生活中常用語彙，增進功能性的語彙能力，表現適當的社交溝通能力，以增進人際互動。
因此思考在一般日常生活中，人與人初步見面，基本對話會由個人基本資料了解起。生活中常需要填寫自己的基本資料的機會。讓學生藉由姓名、生日、性別、生肖、電話以及地址教學，引導學生認識自己，藉此擴展日常生活對話的話題。
符合九年一貫能力指標92/國0C-01-01-01-02能簡單介紹自己。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 尋字大作戰 | 1年級 至 3年級 | 教材 | |
| 描 述 | 本教材選擇常見的簡單國字40個，以遊戲的方式，讓學生能認識國字和語詞。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 性別教育 | 1年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 壹、教學目標
一、藉由認識自己的隱私，培養自我保護的能力。
二、瞭解男女有別，培養兩性和諧相處的態度。
三、加強性別平等觀念，學會保護自己並尊重他人。
曾獲93學年度高雄市性別平等教材比賽佳作 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000001 點閱數=00001084 | 分享日: 101-04-30 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 特教活動~落地生根 | 1年級 至 6年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 透過簡單且容易的落地生根的培育活動，讓多重障礙學生能獲得成就感與自信心；針對身體病弱的學生，也能利用有限的空閒時間，養成良好生活習慣，體會生命的起落，訓練自己的責任感。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00001181 | 分享日: 101-04-30 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 英文單字記憶奇蹟-右腦圖像及尾韻分類記憶 | 該 8年級 | 教材 | |
| 描 述 | Smith (2011) 指出如果學生能夠讀出 "bake" ，他們便能利用這知識去解碼並讀出"cake" 及 "lake" ，因為他們有相同的 chunking “-ake” ，這裡將其稱為尾韻(rime)。在此單字學習策略中，研究者參照 Fry’s (1998) 所列出的38個高頻率尾: -ab, -ag, -am,-an,-ap, -at, -ay, -ob, -ed, -ew, -ight , -in, -ink, -im, -ip, -op, -ot, -ow, -ug, -y, -ack, -ail, -ain, -ake, -ank, -eed, -ell, -est, -ick, -ill, -ine, -ing, -ock, -ore, -out, -uck, -unk and -um 以及配合國中英文教科書而挑選出了幾個尾韻作單字分類教學活動。另外研究者結合現今所流行的右腦圖像記憶，也就是說右腦有著左腦所無法取代的特殊功能，例如空間感、想像力、顏色、創意或非邏輯的事物等，因此誇張不合邏輯的圖像便很容易進入學生的記憶區塊。
在國中資源班中，研究者已從學障生身上得到教學效果，而且大部分學障生對於圖像記憶皆顯得印象深刻，而且結合單字尾韻分類記憶也讓英文單字記憶變簡單了。
* 單字尾韻分類學習策略已獲彰師大英語系趙玉芝教授認可
此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00002542 | 分享日: 101-04-30 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 五官是好朋友 | 1年級 至 2年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 一、 能了解臉上的器官
二、 能說出或指認五官的名稱或功用
三、 能夠指出或說出五官的位置
此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000002 點閱數=00001276 | 分享日: 101-04-30 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 【麥粒衍出】 | 該 7年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 小麥是大雅的特色農作物，每年三月會舉辦「大雅小麥文化節」，讓大眾認識大雅的這項特產。為了使學生能更深刻感受及認識其所處的社區，所以設計相關的教學活動，結合社區資源讓學生從生活面.藝術面來認識大雅的特產，藉由親身體驗的方式，認識家鄉的產業文化，感受小麥與生活的關係，培養藝術欣賞及藝術創作的素養。分為三大單元:「故鄉小麥之美」、「麥的藝術作品欣賞」、「小麥的創意勞作」。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00000954 | 分享日: 101-04-30 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 利用故事結構提升閱讀理解能力 | 該 4年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 身為國小資源班教師，在教學經驗中常發現學習障礙學生在「基本的閱讀技巧」或「閱讀理解」上有困難，無法掌握故事架構與主要元素之間的關聯性，導致其學習動機低落、學業表現不佳，希望能發展出一套適合的閱讀理解教學策略，來提升學生的故事結構能力與閱讀理解能力。而互動式電子白板(Interactive Whiteboard, IWB)是屬於電腦輔助教學設備之ㄧ，國外自1997年起已逐步將互動式電子白板應用於特殊學生的學習。教學者希望學習障礙學生在學習故事結構教學的過程、施測故事結構測驗與閱讀理解測驗，能藉由互動式電子白板作為教學媒介，希望增加學生課堂的主動參與以及評量的趣味性，除了提升學習興趣，亦可記錄學生的學習過程與得分。
由實際的教學經驗中得知，學生對於能將學習的文字寫在互動式電子白板上感到很興奮，且能增加學生主動積極討論及課堂的參與，表示互動式電子白板能符合特殊學生的學習需求，使學生對課程產生興趣，並主動參與活動以及增進師生互動。
本教學研究曾投稿於台中教育大學2010「特殊教育與專業合作」國際學術研討會之論文『故事結構教學結合互動式電子白板對提升國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究』，經委員會審查通過，並於2010年5月28日在此國際學術研討會上發表。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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