國語類 的資源

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永恆又多變的月亮 該 7年級 學習單
描 述 月亮的象徵意義極多,從遠古時代起,人們對月亮的陰晴圓缺,就有極大的好奇心,也產生了許多優美的神話。利用此學習單,配合"夏夜"一文中的"銀幣",讓孩子對文學中的月亮有更深一層的了解。
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猜猜我有多愛你 1年級 至 2年級 教學設計
描 述 常常我們會說:「我好愛某人」或「我好愛某樣東西」,但愛是很抽象的,要如何讓人去具體的知道你的愛究竟有多少?在「猜猜我有多愛你」這一本書中,小兔子與大兔子的對話利用譬喻法來具體呈現牠們的愛有多少(例如:我愛你,想我的手臂張開這麼多)。在教學活動中,我們也利用這樣的譬喻法,讓小朋友發揮想像力,聯想一些句子來表示他們對母親的愛。
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國小篆書創意教學設計 3年級 至 6年級 教學設計
描 述 本教學活動設計採取多元化的方式進行,主要內容涵蓋:漢字源流淺說、篆書基本筆畫的解說與練習、碑林巡禮及拓碑、六書教學、彩色書法……等,同時搭配不同的載體及創作形式,期使學生能夠於瞭解學理後進而創作,知行合一,深切體認書法的多樣性與趣味性。 曾於2008第六屆漢字書法教育國際學術研討會發表
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身體停看聽--我的身體 該 1年級 教學設計
描 述 本教材參照九年一貫課程綱要語文能力指標,並依據特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程綱所編輯而成,除了依循學生認知發展階段的順序設計外,也依循個別化、系統化、興趣…等原則,編製生活化、具體化、實用化的教材與教具,目的在於讓不同障礙程度的學生皆能獲得適性的學習,老師在教學時可依學生的能力程度分高低兩組教學,高組、低組均配合生動活潑的課文,演練有趣的動作,讓學生認識身體的部位,並加強其口語表達能力,高組除了做圖片與文字的配對外,還有描寫生字、結合字和造詞,低組則是加強聆聽和理解的能力,例如:聽指令來指認圖片與照片,做圖片、照片、文字的配對練習。高低兩組學生均運用過度學習的原則,重複練習以達精熟,此外課程可延伸到其他領域,例如:生活領域..等,讓學生除了認識自己的身體外型結構以外,也增進學生對自我的了解,並知道要保護自己的身體,拒絕讓陌生人觸摸身體的隱私部位,也不可以觸摸他人的隱私部位,發現同學或自己被不適當的碰觸,能立即報告長輩。
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三國演義閱讀單 5年級 至 6年級 學習單
描 述 1、本學習單一共14回,依據內容將三國演義拆成14個單元主題,學生閱讀之後可以在老師引導之下,完成此學習單。三國演義版本推薦「世一書局」的兒童版三國演義,一共上中下三冊。 2、本單元附上「劇情綱要」,可供教師講故事之用,教師可根據綱要上的重點,向學生「講古」,以說故事方式講給學生廳。 3、學習單題目多是開放式問題,沒有標準答案,可訓練孩子思考深度的訓練,教師可在課堂上進行小組討論。
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身體停看聽--五官 該 1年級 教學設計
描 述 本教材參照九年一貫課程綱要語文能力指標,並依據特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程綱所編輯而成,除了依循學生認知發展階段的順序設計外,也依循個別化、系統化、興趣…等原則,編製生活化、具體化、實用化的教材與教具,目的在於讓不同障礙程度的學生皆能獲得適性的學習,老師在教學時可依學生的能力程度分高低兩組教學,高組除了做圖片與文字的配對外,還有描寫生字、結合字和造詞,低組則是加強聆聽和理解的能力,例如:聽指令來指認圖片與照片,做圖片、照片、文字的配對練習。高低兩組學生均運用過度學習的原則,重複練習以達精熟,此外課程可延伸到其他領域,例如:生活領域……等,讓學生除了認識自己的身體外型結構以外,也增進學生對自我的了解,並知道要保護自己的身體,拒絕讓陌生人觸摸身體的隱私部位,也不可以觸摸他人的隱私部位,發現同學或自己被不適當的碰觸,能立即報告長輩。
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識字樂 該 1年級 學習單
描 述 運用中國字體特有的圖畫性和獨特性讓學生輕鬆認得國字
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說話小達人 2年級 至 4年級 學習單
描 述 說話是低年級學生語文學習的起點 透過說話的練習 從自我介紹.電話禮儀.接待客人.學習訪問 等階段 達到口語的練習 進而辨析語詞的語義 最後統整語意 提升語文學習的成效 達成會聽會說會寫的熟練階段
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六年級畢業評量 該 6年級 教材
描 述 這是一份畢業考的國語試卷,因此作品的內容大多跟畢業主題相關,與學生生活相連結,題型生活化且有趣,還特別加入短文寫作,希望學生在享受畢業的喜悅之餘,也能學習畢業祝福相關語詞的運用與文章習寫,把對校園的不捨之情以及對師長的感恩之意,透過文字加以抒發。 本作品曾榮獲台中縣九十六年度國語科測驗卷評比第一名.
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五下國語期末總結性評量(康軒版) 該 5年級 學習單
描 述 本份試題,除了希望評量學生字詞的形音義等基本能力是否具備之外,更希望將語文的學習著重在閱讀與寫作能力的培養。因此,除了國字注音與詞語填空用短文的方式呈現外,部分選擇題以及閱讀測驗的部份,均是在評量學生的閱讀能力;而問答題的部份,則是希望學生在閱讀完文章後,能寫出自己的想法。希望學生在學習語文時,能理解文本,能主動思考,並能將自己的想法用流暢的句子表達,亦能將所學的的詞語靈活運用,而不只是單純的背誦而已。
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美麗的山, 動人的故事 5年級 至 6年級 素材
描 述 在教學過程中"發現美麗,記住感動"- 除了可以引導孩子"積極樂觀與豁達" 的人生態度,也可以豐富生活,啟動源源不絕的熱誠與真情. 註:本文曾獲 "台中縣第23屆兒童文學徵文教師組少年小說.第三名"
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聆聽天籟 該 5年級 教學設計
描 述 1.配合國小五年級翰林版國語教材第九冊第十一課課程內容 2.教學活動設計重點 一、注音符號教學:能分辨痠的發音。 二、識字與寫字教學:   (一)會查字辭典,並能利用字辭典分辨本課生字。   (二)能掌握本課生字正確的筆劃、筆順。   (三)注意下列各字的寫法:「瓣」的中間部件是「瓜」不要寫成「爪」。 三、閱讀教學: (一)以小組討論與說故事的方式體會課文內容,了解靜下心來,方能聆聽大自然中的天籟之音。   (二)教師以提問討論方式引導兒童閱讀本課課文,了解課文內容,並 能加以歸納,進而能提綱挈領歸納本課大意。
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多方位悅讀樂寫——閱讀推展方案 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 閱讀帶給我們喜樂,讓我們心靈得到滋潤與滿足;閱讀擴展我們的視野,讓我們站在巨人的肩膀上看世界。閱讀的好處是說不盡的,然而為了提昇孩子的閱讀興趣,也為了擴展孩子的閱讀範疇,本閱讀方案並不侷限於文字的閱讀。「讀萬卷書,行萬里路」,出去參觀訪問是筆者喜歡帶學生做的閱讀;而「讀萬卷書」也不侷限在書籍閱讀,凡是報紙、雜誌、網路影視資訊,經過挑選也都是我們的閱讀素材-—因此,這是一個「多方位」的閱讀方案。另外,寫作可以幫助我們思考和記憶,筆者希望孩子們凡「讀」過的都可以留下痕跡,即使是一點點的紀錄,也可以儲蓄成孩子的閱讀存摺,而這份存摺的累積也將成為孩子繼續「悅讀」、「樂寫」的動力-—因此,筆者在引導孩子閱讀後,都要求他們在《剪報我愛錄》中作些剪貼、筆記或手札,內容不必多,若願意可以加些美編,使剪貼冊看起來更加賞心悅目。故此,本閱讀方案的名稱為〈多方位悅讀樂寫〉。【此方案幸獲100年度臺中市閱讀推手個人獎國中小第三名】
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實現夢想、築夢踏實 該 6年級 教學設計
描 述 1.配合國小六年級南一版國語教學第四單元第十三課築夢踏實課程。 2.希望教學設計,學習築夢踏實的人物典範,透過報章雓誌的延伸閱讀,進而學習更多他人的學習經驗。
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我的第一首童詩 該 1年級 學習單
描 述 一、配合南一版國語第一冊語文天地一所設計之延伸學習活動。 二、「兒童是天生的詩人」,配合課文欣賞教材,設計學習單,期能透過趣味化的學習,加強學童對「動詞」的認識與理解,也讓學童靈活運用語文,逐步引導學童寫出自己的第一首小詩。 三、也由於是從課文既有學習基礎出發,降低學習恐懼感,學童容易上手,學習興趣濃厚,透過活動讓學童發現寫作並不難,從而誘發語文學習的樂趣。
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新詩猜謎 7年級 至 8年級 學習單
描 述 藉由新詩猜謎,激發孩子的想像力
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大姊姊和小妹妹繪本閱讀學習單 該 5年級 學習單
描 述 「關愛的焦慮」讓父母忽略孩子想以自己的方式生活,也希望成為有能力的人。 透過故事,讓彼此的心情不因關係的緊張而變得難以啟口。
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愛的分享 該 5年級 教學設計
描 述 1.國小五年級翰林版國語教材第十四課愛的分享教學活動設計 2.愛是個抽象的名詞,因此在描寫的時候作者選擇以具體的行為來呈現。為了讓學生能體會文章的意義因此在本單元加入戲劇的演出,透過活動讓學生能更懂得愛的真諦。學習歷程之間也透過學習單方式,讓學生能與他人分享自己曾有過的經驗。
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文字疊疊樂 1年級 至 2年級 學習單
描 述 讓孩子從基本的語詞中學習疊字詞的概念,並能用疊字詞來造句,進而了解類疊修辭的技巧。
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心情小詩 2年級 至 3年級 學習單
描 述 藉由心情小詩的創作,學生能了解自己的情緒歷程,藉由創作更了解與接納自己的情緒。小詩創作含二張學習單,第一張為小詩內容構思引導,第二張則由第一張的構思內容,藉由仿作的形式創作獨具個人特色的作品。另附上教學示例,以供教學參考。
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