| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 當我們同在一起 | 4年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 1. 藉由繪本-當我們同在一起，讓學生發覺人際相處可能會出現的問題，並從故事內容中討論遇到相處問題時有哪些處理的方式。
2. 讓學生在參與諾亞方舟桌遊的活動過程中，增進對自我與對他人的瞭解，並在與同儕分享的經驗中學習與他人互動的技巧。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類" 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 天氣衣櫃--看天穿衣 | 5年級 至 7年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 本單元透過教導特教班孩子看氣象預報學會選擇合適的服裝生活自理技能，希望孩子從中學到隨著季節天氣變化適時增減衣物，懂得如何照顧自己。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00001019 | 分享日: 105-06-15 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 我的未來之路 | 該 6年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 六年級的特殊生即將升上國中，面對下一階段的挑戰，透過認識國中和國小的課程、環境，讓孩子可以更進一步的了解未來國中的學習狀況，降低對於未來的不確定感，藉此也可以穩定孩子在陌生環境的情緒。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00000475 | 分享日: 105-06-15 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 認識民俗活動 | 3年級 至 4年級 | 教材 | |
| 描 述 | 透過認識各種不同的傳統習俗活動圖卡,配合網路上的相關影片讓學生能夠認識傳統的習俗 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00000546 | 分享日: 105-06-14 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 我會控制自己 | 1年級 至 4年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | ADHD的孩子就像一輛時時爆衝的車子，停不下來。在情緒表現上很衝動、無法忍耐，多半想到什麼就去做，不會考慮到時間、地點、場合是否合宜，對於需要輪流、排隊等待時，也是如熱鍋上的螞蟻一般難熬；上課發言時，也常不舉手就直接發言，打斷老師、同學的話，聽話部分更是常常聽一半，導致事情總是無法順利完成，需要老師、家長、同學等一再提醒。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 責任你？我？他？ | 4年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 本次課程依據社會教巧領域中的責任主題進行教學設計，
其中分為三大單元活動，
首部曲 我的書包密友
二部曲 喜歡就一定要擁有嗎？
三部曲 地瓜的新生命
教學設計包含完整教學之教案、活動安排、學習單和作業單、教學附件與補充教材等，
其後並附上前測學習單和後測學習單，可觀察並評估學生學習進度。
繪本部分除教導內容的認知外，亦有題目可供學生討論以及分享經驗，
藉由多感官和多層次的學習方式瞭解「負責任」對於生活態度的重要性。
課程的方向從己身管理，推展到寵物的棄養問題討論，結合生活經驗，期待改變學生的基本觀念。
最後，藉由照顧並記錄一棵植物，體現尊重生命並實踐負責任的行為，以達到自我監控的目的。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 鐵馬趴趴GO | 7年級 至 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | (一)教育部103年各級學校校園安全事件統計分析報告中，意外事件發生的類別以「校外交通意外事件」發生的次數居首位，記5,738件，佔38.3%，顯見交通事故仍為學生意外事件最大主因，故加強交通安全教育宣導及防範作為，列為學生安全工作首要重點項目。
(二)智能障礙學生而言，本身障礙的限制較缺乏彈性和隨機應變、覺查的能力，又因行動能力牽涉層面廣泛，家長面臨想讓孩子學習獨立及不可預期的交通風險而陷入兩難，足見交通安全教育有其重要性和必要性。
3.經過運管所教授指導針對輕度智能障礙學生之交通安全設計。
4.pptx檔案太大，無法上傳。燒在光碟內
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 洗衣服 | 7年級 至 9年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 學生到了青少年階段，以對自己的外表與人際關係有一些看法，讓自己學習清潔衣物，除了可讓自己有一個令人感到舒服的外表，有利於人際關係的建立，另一方面也可成為家中的好幫手，很適合在國中階段學生學習的主題。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00000603 | 分享日: 105-06-06 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 我也會用電子票證買東西 | 1年級 至 3年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 食物是大部分多重障礙學生少數與外界互動的媒介，透過此活動將食物與電子票證做連結，練習協助大人購物，成為外出小幫手。並練習抓拿握開關等基本動作以及一起享用點心和飲料。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00000317 | 分享日: 105-06-04 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 我是禮貌小天使 | 1年級 至 4年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 輕度障礙的孩子受限於先天生理與後天環境之交互影響，不僅在學習上有落後情形，在注意力表現上多半也顯得不佳、人際互動退縮被動、社會技巧薄弱。許多學生不善於表現自己，生活中因不明白打招呼的重要性及打招呼的方法技巧而經常不好意思主動與人招呼互動。
打招呼是開啟人與人互動的第一步。透過認知行為學習，學生可以強化與別人打招呼互動的基本能力。經由老師設計的活動與遊戲，協助學生實際參與以培養上課常規、並了解打招呼的重要性和具體做法、注意事項等；在實際演練後，期勉學生養成與人打招呼的習慣。
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| 推薦數=00000000 點閱數=00001097 | 分享日: 105-06-03 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 居家安全小尖兵 | 1年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 根據政府相關單位的研究及電視媒體報導指出兒童最常發生意外事故的地 點就是家裡。作者為國小啟智班教師，在班上偶有遇到學生在家受傷的情 形，如從樓梯跌落、在家中滑倒受傷及被寵物抓傷等情形，在與家長談話的過程中家長亦反映學生在家常會做出危險的動作而不知其潛在的危險，因此深感啟智班學生居家安全意識有待提升，故設計此一教材，冀望透過老師的教學，提升學生居家安全意識，讓其懂得自我保護，也避免居家傷害、意外之發生。
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| 推薦數=00000000 點閱數=00000748 | 分享日: 105-06-02 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 認識環境-胖達的惡夢 | 該 1年級 | 教材 | |
| 描 述 | 透過可愛的動畫，讓小一新生對學校生活環境有初步的認識，並能了解上學是一件有趣的事。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00000628 | 分享日: 105-06-02 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 認識統一發票 | 1年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 在課堂中藉由PPT播放圖片及電子白板互動，讓學生認識常見統一發票的外觀以及購物索取統一發票的好處。課程先以投影片模擬營造購物的情境與流程，讓學生了解索取統一發票的必要性與好處，並以超連結的方式連結到相關單位的網頁進行更深入的介紹，接續可讓學生透過點選電子白板的問答方塊進行學習單元的總複習，最後依學生程度與能力設計不同難度學習單題目讓學生動手完成，以加深學習印象。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00000602 | 分享日: 105-06-01 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 我會自我介紹—認識新朋友 | 3年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 本教材重點分為三部分，一開始先以手偶對話引導自我介紹的課程，讓學生了解自我介紹的重要性。第二部分與學生討論自我介紹可包含哪些內容，給予學生作業單協助學生思考關於”自己”的自我介紹。第三部分說明自我介紹的技巧及提示，讓學生進行情境演練，使學生能熟悉自我介紹的技巧，以利將來在生活情境中運用。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 推薦數=00000000 點閱數=00000991 | 分享日: 105-06-01 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 我家的狗兒－與「毛」家人的新同居時代 | 3年級 至 4年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 設計以「生命中心倫理」為核心理念的環境價值教材，並以「家中豢養的狗－家犬」為議題，將「生命中心倫理」核心理念融入其中做教材設計，希望學生經過教學後，能由「人類中心主義」的環境倫理觀提升至具備「生命中心主義」的環境倫理觀，或是稍具環保觀念的環境倫理觀。本「家犬」議題教材分七節，此教案為第五、六節。 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00000353 | 分享日: 104-12-15 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 幸福體驗站 | 該 3年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 此活動以生活方式比較為活動類型，一改傳統單向教學的方式，以影片與自編教材的活動單為教學活動的引導與補充教材，安排學生在影片分享後以小組討論形式和教學設計的架構引導中，培養學生良好的人際互動能力，能對相關議題有思考與表達的能力，且建立規劃及運用時間的能力。 藉由影片的觀賞，使學生明白地球上的不同生活型態，感受非洲生活的真實面，以食衣住行育樂的分類進行觀察與反思的思考，展現小組討論的成果，進而明白幸福的真諦與知福惜福的重要． | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00000445 | 分享日: 104-12-15 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 安心做活動-大家來尋寶 | 該 2年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 配合南一版綜合活動單元三安心做活動單元，帶學生至校園中活動透過實際體驗觀察，找出校園活動中潛在的危險，並能想一想預防危險發生的方法，並進行尋寶遊戲 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00000482 | 分享日: 104-12-15 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 追尋美好的旅程 | 5年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 如果從歷史的角度來看，我們會發現人類一直在為了尋求更美好的生活而 不斷的遷移，臺灣族群的多元性，也是因為這樣的原因，目前族群組成多元已是各校的趨勢，我們透過姓氏的追尋，來看家族遷移的淵源，可以讓學生對於自己家族的遷移，以及為何出生在這片土地上有清楚的認識，也清楚到我們都是來自不同的地方，只是有些家族早點來，有些家族晚點到，對目前台灣多元的族群組成的歷史脈絡有更深刻的體悟。 本教案參加臺北市辦理104年度教育部補助執行外籍及大陸配偶子女教育輔導計畫-多元文化教育優良教案甄選，獲甲等 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 動物與我 | 該 3年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 透過影片，讓學生認識生命的真諦，更進一步能愛護動物，了解動物，進而關懷生命。 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00000366 | 分享日: 104-12-15 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 正字標記 | 3年級 至 4年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 正字標記的標章推行已久，然近來市場上充斥許多來歷不明的黑心商品，危害國人健康，本課程藉由正字標記的故事引導、相關背景知識介紹及遊戲，使學生理解認明正字標記的重要性，進而運用於消費行為中，並推廣到家庭，影響周遭的人。 | ||
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