綜合活動類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
猜一猜是什麼躲在後面? 該 3年級 教學設計
描 述 1.藉由故事情境,引發學生認識暴力的種類和特徵。 2.藉由影片情境討論,引導學生感受受暴者的處境和心情。 3.藉由團體遊戲的過,引導學生瞭解三種暴力的種類和行為動作。 4.藉由學習單活動,統整學生重視及了解家暴的議題之基本概念。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
網路之深,不可不知 該 6年級 教學設計
描 述 現代教育當中,許多家長都將教育當作是學校的工作,希望學校在學生上課的時候傳授所有的概念,但是這並不是完全都能在學校完成。 現代家庭衝突中,常常都是家長不瞭解學生在使用電腦到底在進行什麼活動。有時候學生在打班級報告也被認為是在使用電腦玩遊戲,如此雙方的衝突會不斷加大。 學校課程內每星期頂多一堂的資訊課,能教給學生的有限,然而學生在家中使用電腦時教師無法監控其內容。因此家庭教育的功能如果也發揮出來在管理與監控學生的上網內容,讓學生學到正確的網路知識與電腦能力,而不是將電腦變成一個遊戲工具。 而親子之間也可以透過電腦網路的學習讓彼此更進一步的關係親密,這些課程並不是要讓家長成為電腦高手,而是要讓家長對電腦網路有基礎的認識,才能瞭解學生在網路世界中到底在進行什麼活動。 102年度臺中市高中以下各級學校家庭教育教案徵選競賽佳作
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
藍斯.阿姆斯壯_閱讀學習單 5年級 至 6年級 學習單
描 述 (一)「藍斯.阿姆斯壯」之閱讀學習單可以在班級閱讀課、班級共讀與寫作中使用,也可以將書中所要傳達之把握生命、感謝幫助自己的人、以及藍斯.阿姆斯壯使用禁藥(書中內容尚未提到,但可作為延伸討論),融入在綜合領域課程,學習單共有5張,適用於高年級。 (二)閱讀學習單的設計包含許多面向,每張學習單的內容並沒有延續性,因此可單獨使用,或僅選擇適合學生的部分來使用。 (三)每張學習單的題目是透過引導的方式,讓孩子思考問題、回答問題。除了第一張學習單的題目在故事內容找的到答案(直接提取),其餘的學習單內容大多是開放性問題,沒有標準答案。 ◎作者參與「臺灣閱讀文化基金會」學習單編寫,此學習單收錄在「臺灣閱讀文化基金會」學習單裡。
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主題名稱 適用年級 資源種類
魔法師的神奇藥水 該 1年級 教學活動
描 述 配合康軒版一年級綜合活動課本以動物圖卡找朋友的活動來設計,以魔法師製作神奇藥水帶入課程,並請學生一同畫出各式各樣的水果。除了可以讓學生互相認識外,也可以了解彼此喜歡吃什麼水果,並說明此神奇藥水是由營養豐富的水果組成,提醒孩子要多吃蔬果!
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主題名稱 適用年級 資源種類
綜合活動─團結力量大 該 2年級 教學設計
描 述 透過十四隻老鼠吃早餐的繪本,希望能讓兒童體會到合作不只在學校,跟家人也可以合作,透過合作完成的工作,能感受到滿足的快樂。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
灰姑娘的彩色人生 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 一、 使用繪本教學,由於故事內容及插畫鮮明等因素,很容易吸引學生的注意力及興趣,因此近年來教師利用繪本教學融入各大議題,教導性別平等觀念、宣導生命教育、或者推動品德教育等的情況非常普遍。然而,根據研究發現,許多大家耳熟能詳的童話故事,都被嚴重商品化,而且這些經典童話故事中常存在著刻板化的兩性角色,例如最常見到的許多故事結局不外乎是王子和公主最後過著幸福快樂的日子,這樣呈現的方式過於單一,不足以應付現今多元的社會現象,而且亦不符合女性主義的觀點,對女性也是一種貶抑。但是這些刻板印象及觀念讓學生在頻繁的接觸中,不知不覺潛移默化進而受到影響。 二、 本教案主要是要藉由討論的方法,讓學生針對他們耳熟能詳的故事探討故事中僵化的性別角色、導引學生思考轉換性別角色、改變故事情境等活動,從而培養其批判思考的能力,如此則其自我覺察其所受各界之影響會更加顯著。 三、 這樣的課程教學也呼應了九年一貫的基本理念,以學生為主體,以其生活經驗為重心,期望在性別平等的議題上,培養學生獨立思考及反省的能力與習慣。
此資源屬"特殊教育-資賦優異類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
校園安全停看聽 該 3年級 教材
描 述 下課是小朋友最愛的時光,但常常卻在短短的十分鐘,卻有一堆小朋友受傷,於是我們決定成立校園安全搜索隊,仔細找找潛藏在校園的危機,提醒小朋友注意,以便在玩樂之餘,也能保護自身的安全
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
情緒小達人 5年級 至 6年級 教學活動
描 述 認識情緒的種類以及紓解情緒的壓力。
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主題名稱 適用年級 資源種類
島嶼度假中心分組活動------荷倫六型延伸活動 8年級 至 9年級 教學活動
描 述 課前準備:將六張海報,貼在教室周圍牆上(用珍珠板,可懸掛輕鋼架或隨班移動),每張海報代表某種型態的島嶼,海報上內容略述島嶼特色、建築物風格、島民性格,分別是R島、I島、A島、S島、E島、C島(本次海報內容參考自綜合活動康軒版二下教師手冊) 以下內容自行設計調整: 第一節課 1.學生可以來到喜歡的海報前,聚在一起,成為小組成員(給予時間選擇所喜之島) 2.教師將事先準備好的討論題目,發給小組成員,給予15-20分鐘討論 3.討論內容請見所附檔案 第二節課 教師事先準備好代表六型人格的特色服裝或道具,例:園藝背心、澆水器(實際型);實驗服(研究型);草裙、迎賓花圈(藝術型);義工背心(社會型);西裝外套(企業型);業務制服(事務型),發給各小組成員 1.分組報告前,請小組成員穿上所準備的服裝 2.派人分組報告所討論內容 3.教師歸納報告內容 下課前,可請著裝人員拍照,留下印象 經驗分享:服裝安排可彈性,根據工作類型,從現有的服裝,選擇適合者 學生穿上服裝,表現出成熟感、喜感,加深與適合工作連結,增加上課樂趣
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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分享---學當彩虹魚 7年級 至 9年級 教學活動
描 述 從體驗活動中感受施與受的心情,增加同儕互動,練習關懷祝福與鼓舞同儕,並從同學的回饋中了解自己 課本上進行友情的單元後,用此活動來強化”分享”是增進友誼的因素,實施步驟如下: 1.觀看彩虹魚繪本故事 2.寫學習單---當隻彩虹魚 3.逐題分享 (第一節畢) 4.將學生分成 4組 5.發下學習單---學做彩虹魚 (各組的學習單顏色不同,同一組相同,避免學生只給同組成員,促使學生流通不同顏色的鱗片) 6.提問本次活動的心得,並以事先準備好之閃光鱗片(鍍金紙材)贈與發言同學做為獎勵 7.最後,嘉勉學生已成”彩虹魚”。 ※注意事項:提醒學生,對於惡意的禮物(鱗片)可以拒收或免貼在學習單上
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
簡單做手偶玩具—廢物回收再利用 7年級 至 9年級 教學活動
描 述 人類過度使用自然資源,將是自然環境的浩劫。因此資源回收再利用極其重要。生活中許多的用品除了資源回收外,若能將物品改造、美化再利用,不但達到資源再利用的目的,也可以省下購買太多新物品、減少自然資源的耗損,進一步做到保護大自然、與環境和平共存的意義。本教學活動請同學將原本要丟棄的飲料紙空盒,利用簡單的創意,重新改造、美化,就可以成為手偶玩具。 本教學活動配合97課綱綜2-4-3規劃合宜的休閒活動,並運用創意豐富生活、2-4-6有效蒐集分析各項資源,加以整合並充分運用。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
小團體輔導活動-人際關係的建立與訓練 5年級 至 6年級 教學活動
描 述 1.小團體輔導活動設計-人際關係的建立與訓練共8節課。 2.團體形成與團體信任訓練。 3.如何看待自己-自己眼中的我、別人眼中的我。 4.人我之間的體驗-人人都是不同的。 5.破除人際的神話-澄清人際之間的非理性想法。 6.有效的溝通與自在、肯定的人生。
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汙水難收 4年級 至 5年級 教學活動
描 述 1.學生以角色扮演的方式經歷一條河水的生命歷程以及如何遭受污染的過程。 2.以參與體驗為主,理論解說為輔,引發學生深刻的經驗,佐以簡單扼要的說明。 3.引導學生思考討論找出原因,建構自己的想法,與同學分享。 4.沒有複雜的數據解說,回歸到環保生活思維,進而願意實踐環保行為。 5.動手製作果皮酵素液,體現廢物再利用的精神,為河川的淨化、健康的土壤盡一份心力。 本教案獲桃園縣環保局水資源教案比賽第三名
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一起來煮湯! 1年級 至 2年級 教材
描 述 藉由繪本的共讀和活動體驗,傳達「打開心門與人分享」的真理,培養學生互助合作的態度,進而融入團體生活。
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明星大特搜 3年級 至 5年級 教學設計
描 述 1.「明星大特搜」學習單可讓學生檢視自己有哪些獨特的特質,並引領學生思考:如何透過此學習單讓其他同學快速認識自己,並對自己留下深刻的印象。 2.透過「你很特別」動畫的觀賞,讓學生瞭解每個人都是獨一無二,每個人都要努力找尋自己身上的亮點,並學習欣賞他人的優點。 3.透過「明星大特搜」學習單的傳閱,除了可讓學生觀摩他人作品外,也可考驗學生的記憶力,在短時間內記下同學們獨特的特質。 4.老師將全班「明星大特搜」學習單收回,並隨機抽出幾張,每張學習單提供五個該生的特徵,讓學生猜看看是哪位同學,猜對者可加分,以加深大家的印象。 5.活動結束後將全班「明星大特搜」學習單張貼在教室後方佈告欄,讓學生有更多時間可以認識彼此。
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雷擊教材簡報 5年級 至 6年級 教材
描 述 教學目標: 一、能認識雷擊的危害性。 二、能瞭解雷擊方面的知識。 三、初步掌握預防雷擊的知識並分析防災的意義與價值。 四、增進對事物的判斷能力和想像力,增強預防雷擊的安全意識。 五、建立學生正確的雷擊預防概念,養成災害預防的積極態度。 六、建立學生正確的雷擊救護概念,並於日常生活中實行。
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小學生改造計畫--上學準備篇 3年級 至 6年級 學習單
描 述 好的開始是成功的一半!期望藉由本學習單幫助小朋友檢視自己的上學準備工作,做好充分的上學前準備。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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心情你我他 該 3年級 教學活動
描 述 三年級學生在校園習中經常 三年級學生在校園習中經常 三年級學生在校園習中經常 三年級學生在校園習中經常 三年級學生在校園習中經常 三年級學生在校園習中經常 有摩擦或爭吵 有摩擦或爭吵 有摩擦或爭吵 ,箇中原因可能是 ,箇中原因可能是 ,箇中原因可能是 誤會,可能是過於自我中心不願多替 誤會,可能是過於自我中心不願多替 誤會,可能是過於自我中心不願多替 誤會,可能是過於自我中心不願多替 誤會,可能是過於自我中心不願多替 誤會,可能是過於自我中心不願多替 誤會,可能是過於自我中心不願多替 誤會,可能是過於自我中心不願多替 誤會,可能是過於自我中心不願多替 他人想。 他人想。 他人想。 同學間來自不的家庭, 同學間來自不的家庭, 同學間來自不的家庭, 同學間來自不的家庭, 同學間來自不的家庭, 同學間來自不的家庭, 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 不同的生活背景,因此個性、觀念等也盡相應該讓他們學習如何與 人相處,如何好表達自己及與他溝通。 人相處,如何好表達自己及與他溝通。 人相處,如何好表達自己及與他溝通。 人相處,如何好表達自己及與他溝通。 人相處,如何好表達自己及與他溝通。 人相處,如何好表達自己及與他溝通。 人相處,如何好表達自己及與他溝通。
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主題名稱 適用年級 資源種類
交朋友 1年級 至 2年級 教學設計
描 述 透過豆豆的故事來引導小朋友如何與朋友相處。了解自己的行為與人際互動的關係。 結合兒童的生活經驗與日常觀察討論發生人際衝突時的處理方法。 學習以積極、主動的態度面對人際關係,並落實在生活中。 能夠感受自己的行爲帶給別人的感覺,並表現出合適的行為。(101年中小學自製媒體競賽全國甲等)
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主題名稱 適用年級 資源種類
天衣無縫─回針縫 該 8年級 素材
描 述 <作品說明> 在多種基本手縫法中,對於學生而言,回針縫是較為複雜、較困難的手縫法,如果學生在學習過程中不斷操作錯誤,將增加學習的挫折感、降低學習的興趣。 在現場教學中,使用大型手縫教具,雖可讓班上大多學生看到,卻無法看到實際手縫時,手指的細部操作;使用一般針線示範,雖能讓學生看到教師的操作,卻可能要示範多次並花費較多時間。 藉由影片中回針縫的介紹,說明縫法的分解步驟,以及實際連續動作的示範,希望能幫助學生更容易學會回針縫。 <內容摘要> 1.回針縫的介紹與用途 2.回針縫的縫法及口訣 3.圖解說明回針縫的分解步驟 4.實際示範回針縫的連續動作 <能力指標> 綜合活動2-4-1 妥善計劃與執行個人生活中重要事務。 家政議題2-4-2 具備簡易修補衣物的能力。 <單元目標> 熟悉基本手縫法,並能正確運用於日常生活中。 <教學資源之教學目標> 熟悉回針縫的縫法與用途。 本作品獲台中市103年度教師創新教學媒體競賽 國中組─數位媒體教材類第四名
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