特殊教育類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
健康有氧(慢跑) 該 5年級 教學設計
描 述 以樂趣化教學帶入教學主題,除了讓學生能夠快樂的學習之餘,並藉此培養學生團體行動、溝通能力,將團體組織化以求最好表現。本單元教材主要以慢跑基礎技巧為主包含體會配合的時間感、力量感、速度感等,最後利用簡化方式培養學生互助合作及運動家的精神。
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主題名稱 適用年級 資源種類
中外師協同英語繪本教學 A New Tooth 該 5年級 教材
描 述 五年級英語繪本指導課程中, 我們共同閱讀了一本英語繪本A New Tooth, 由外師設計學習單後做為學生進行英語句子的閱讀及聽力練習. 並由中師設計問題上傳英語閱讀認證網,鼓勵學生利用課後時間上網進行閱讀學習認證.
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有品潭陽・欣閱成福 1年級 至 6年級 教學活動
描 述 「敬天愛人,情溫德美,樂做知識人。」是潭陽國小鮑校長與全體同仁的教育願景,營造溫馨和諧、包容關懷的「友善校園」,並以「品德教育」、「終身閱讀」為主軸,兼顧知善、樂善、行善等多面向教育歷程與結果。 「品格力是孩子未來的競爭力」,品德教育之推動不能僅靠學校,必須學校、家庭、社區、社會共同努力,因此期望透過多元管道整合本校學生、教師、家長、社區人士等力量,來強化親師生對於當代核心價值之認知與實踐,為優質校園紮根奠基,打造潭陽不僅成為知識城堡,更是有品的快樂學習天堂,培育明日全球村卓越的「好人品」、「好人才」、「好公民」。 PS:榮獲103年度臺中市推動「友善校園」學生事務與輔導工作甄選推動品德教育-行政組特優(第一名`)
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認識國字 1年級 至 3年級 教材
描 述 此份學習單是參考特教班國語文教材1-4課而設計,適用於具有基本的手眼協調動作能力和分辯字形的基本能力的智能障礙輕、中度或學習障礙的學生,讓其能在六個語詞中圈出目標字,以訓練視覺辨識能力,並能仿說語詞,以增進詞彙能力。若學生具有描寫能力,教師可以將目標字淡化,讓學生描寫練習後,再圈出目標字。
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人際你我他 8年級 至 9年級 教學設計
描 述 1.綜合活動強調透過活動中引導學生體驗活動的意義,反思生活中相關事務,將所學運用落實在日常生活中。「11種人際互動型態」的教學與體驗,能讓學生發現自己在與別人互動情境中所表達的各式樣貌,增進學生對自我的認識,並得以釐清出更清楚的自我概念。配合體驗與角色扮演等活動,帶領學生思考與省思,進而更了解自己在與他人互動時的狀態。 2.課程中向學生說明並分析11種互動型態代表的意義與人物的內在需求,透過團體討論與學生自省,期待學生將所體驗到的運用在日常生活裡與他人的實際互動中。
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我們的臺灣 該 5年級 教學活動
描 述 藉由課程的介紹、說明,讓學生認識臺灣的地理位置,了解臺灣地區的範圍,明白臺灣位置的重要性與特色。
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綜合活動─團結力量大 該 2年級 教學設計
描 述 透過十四隻老鼠吃早餐的繪本,希望能讓兒童體會到合作不只在學校,跟家人也可以合作,透過合作完成的工作,能感受到滿足的快樂。
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綠繡眼育幼生態筆記 該 5年級 教材
描 述 (一)許多學生沒有親自飼養過鳥,很難想像鳥類的育幼行為,甚至飼養過程因缺乏紀錄或觀察不便,而未注意到親鳥銜走糞囊的細節。在繁殖季節裡,正巧友人發現了綠繡眼築巢下蛋在一個戶外盆栽,可以趁親鳥外出覓食時近距離拍攝,於是拜託他每日拍照紀錄,直到鳥去巢空。當時每日與學生分享照片,最後還將照片整理成投影片播放,讓學生重新了解短短的兩週內,巢裡的蛋已孵化成鳥並展翅離去。這樣的生態紀錄經驗,個人覺得實屬難得,可遇不可求,將此資源上傳分享。 (二)可配合五年級自然與生活科技領域教學,配合單元為:南一「動物的生活」,翰林「動物大觀園」,康軒「動物世界面面觀」。其中有兩小段影片可以觀看,並可聽見雛鳥叫聲。 (三)請將投影片及兩個影片檔同時下載於同一個資料夾中,以利投影片中的兩小段影片播放。
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灰姑娘的彩色人生 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 一、 使用繪本教學,由於故事內容及插畫鮮明等因素,很容易吸引學生的注意力及興趣,因此近年來教師利用繪本教學融入各大議題,教導性別平等觀念、宣導生命教育、或者推動品德教育等的情況非常普遍。然而,根據研究發現,許多大家耳熟能詳的童話故事,都被嚴重商品化,而且這些經典童話故事中常存在著刻板化的兩性角色,例如最常見到的許多故事結局不外乎是王子和公主最後過著幸福快樂的日子,這樣呈現的方式過於單一,不足以應付現今多元的社會現象,而且亦不符合女性主義的觀點,對女性也是一種貶抑。但是這些刻板印象及觀念讓學生在頻繁的接觸中,不知不覺潛移默化進而受到影響。 二、 本教案主要是要藉由討論的方法,讓學生針對他們耳熟能詳的故事探討故事中僵化的性別角色、導引學生思考轉換性別角色、改變故事情境等活動,從而培養其批判思考的能力,如此則其自我覺察其所受各界之影響會更加顯著。 三、 這樣的課程教學也呼應了九年一貫的基本理念,以學生為主體,以其生活經驗為重心,期望在性別平等的議題上,培養學生獨立思考及反省的能力與習慣。
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性別無界限 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 1、消除性別的刻板觀念,展現自我魅力,尊重社會多元文化的現象。 2、建立機會均等的社會,使每個人都能適性發展,不因性別因素而受到歧視與限制。 3、培養學童具有兩性平等的價值觀念。 4、促進兩性相互了解、尊重、合作,奠定兩性和諧社會的基礎。 5、透過廣告,了解兩性之間的相處之道。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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童詩《如果》仿作 該 3年級 教材
描 述 一、適用領域:國語文 二、使用時機:國語文領域寫作教學 三、說明:配合剛升上三年級學生在低年級時已有讀過詩歌文體課文的先備經驗,搭配翰林版第九冊第一課詩歌體《時間是什麼》,帶領學生認識詩歌體的格式,再利用較為具體的希望從事的三種職業,引導學生先從較為簡短的語句來寫作。
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校園安全停看聽 該 3年級 教材
描 述 下課是小朋友最愛的時光,但常常卻在短短的十分鐘,卻有一堆小朋友受傷,於是我們決定成立校園安全搜索隊,仔細找找潛藏在校園的危機,提醒小朋友注意,以便在玩樂之餘,也能保護自身的安全
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地底下的工程師~台灣大蟋蟀 3年級 至 6年級 教材
描 述 以前農業時代台灣大蟋蟀是田野常見的野生昆蟲,小孩常常在戶外提一桶水,撥開地上隆起的小小土堆,便可發現藏在底下的小洞,然後將水灌入洞口中,等水淹滿洞口時,洞裡的台灣大蟋蟀便會逃出洞,到手擒來那是一種「期待的滿足」,這就是我們所稱的「灌肚伯仔」。當然在早年物質生活缺乏的年代,「灌蟋蟀」除了好玩外,也是想要用來滿足口慾,作為補充蛋白質的食物。 隨著農業經濟蓬勃發展,在此同時我們生活週遭環境正遭受破壞,大量農藥的使用及環境嚴重污染,生物原棲地的消失或急劇的萎縮,大大地威脅到許多生物的生長棲地,造成生物的滅亡或數量大為減少。台灣大蟋蟀的生存空間也被犧牲了,明顯地退縮到海岸防風林為主要棲地(梁與林,2009)。 環保意識抬頭後,民間團體保護環境的組織如雨後春筍般成立,希望政府經濟發展的同時,能兼顧環境的維護與原生物種生態的保育。而臺灣大蟋蟀生態環境復育的努力,碰巧也肩負重拾了人們童年回憶的任務。以臺灣大蟋蟀做為昆蟲教育的題材,能為祖孫間製造有共識的話題,增進隔代親子關係,也是逐漸進入高齡化社會所需重視的議題。所以研究台灣大蟋蟀的生態習性與棲地特性,有助於大蟋蟀的棲地環境保護,一方面重拾童年樂趣的魅力,另一方面也讓現代的孩子走出戶外體驗大自然。
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大手握小手 3年級 至 4年級 教材
描 述 利用心智圖結合繪本提高閱讀理解力,並且教師自繪心智圖與自編閱讀理解題庫,以及生字與語詞.造句練習的教材,榮獲台中市教材設計比賽第三名
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主題名稱 適用年級 資源種類
小書蟲閱讀週記2 該 6年級 教材
描 述 閱讀的能力是一點一滴慢慢累積,經過小書蟲閱讀週記1的洗禮後,小朋友的閱讀習慣已建立,為了延續學生的閱讀風氣,暑假期間我仍為班上的孩子精挑細選30本合適的讀本,內容涵蓋品德教育、生命教育、家庭教育、翻譯文學、歷史故事等,難度明顯比五年級更勝一籌,除此,每一本書也在台中市閱讀線上認證上設計題目,讓學生不只能閱讀好書,透過學習單抒發個人情感,也能通過認證提高積分,享受閱讀的喜悅。
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主題名稱 適用年級 資源種類
石虎保育的重要性 該 6年級 教材
描 述 國語課程中(尋找石虎的女孩~陳美汀)以石虎保育己任,學生體會到追求夢想所應具備的態度。藉由投影片及相關影片的播放,讓學生深入瞭解動物保育及人類發展的衝突點,再經由學生相互討論深思的過程,最後以政論節目的方式呈現兩派團體對此議題的不同觀點,讓學生反思在人類發展的同時是否應該為動物或環境多設想。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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好食的物件-西瓜 該 1年級 教學設計
描 述 認識本課所介紹的水果-西瓜,同時認識生活中常見的水果,並能將本課所學的各種水果名稱練習運用。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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島嶼度假中心分組活動------荷倫六型延伸活動 8年級 至 9年級 教學活動
描 述 課前準備:將六張海報,貼在教室周圍牆上(用珍珠板,可懸掛輕鋼架或隨班移動),每張海報代表某種型態的島嶼,海報上內容略述島嶼特色、建築物風格、島民性格,分別是R島、I島、A島、S島、E島、C島(本次海報內容參考自綜合活動康軒版二下教師手冊) 以下內容自行設計調整: 第一節課 1.學生可以來到喜歡的海報前,聚在一起,成為小組成員(給予時間選擇所喜之島) 2.教師將事先準備好的討論題目,發給小組成員,給予15-20分鐘討論 3.討論內容請見所附檔案 第二節課 教師事先準備好代表六型人格的特色服裝或道具,例:園藝背心、澆水器(實際型);實驗服(研究型);草裙、迎賓花圈(藝術型);義工背心(社會型);西裝外套(企業型);業務制服(事務型),發給各小組成員 1.分組報告前,請小組成員穿上所準備的服裝 2.派人分組報告所討論內容 3.教師歸納報告內容 下課前,可請著裝人員拍照,留下印象 經驗分享:服裝安排可彈性,根據工作類型,從現有的服裝,選擇適合者 學生穿上服裝,表現出成熟感、喜感,加深與適合工作連結,增加上課樂趣
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主題名稱 適用年級 資源種類
分享---學當彩虹魚 7年級 至 9年級 教學活動
描 述 從體驗活動中感受施與受的心情,增加同儕互動,練習關懷祝福與鼓舞同儕,並從同學的回饋中了解自己 課本上進行友情的單元後,用此活動來強化”分享”是增進友誼的因素,實施步驟如下: 1.觀看彩虹魚繪本故事 2.寫學習單---當隻彩虹魚 3.逐題分享 (第一節畢) 4.將學生分成 4組 5.發下學習單---學做彩虹魚 (各組的學習單顏色不同,同一組相同,避免學生只給同組成員,促使學生流通不同顏色的鱗片) 6.提問本次活動的心得,並以事先準備好之閃光鱗片(鍍金紙材)贈與發言同學做為獎勵 7.最後,嘉勉學生已成”彩虹魚”。 ※注意事項:提醒學生,對於惡意的禮物(鱗片)可以拒收或免貼在學習單上
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主題名稱 適用年級 資源種類
翰林五上國語評量 該 5年級 教學活動
描 述 本評量跳脫傳統形式,除了著重基本認字、理解外,也加入了較高層次的閱讀理解,同也也將寫作教學的引導、評量放入其中。並以客觀化評量的形式呈現。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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點閱數=00000443
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