特殊教育類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
英文單字記憶奇蹟-右腦圖像及尾韻分類記憶 該 8年級 教材
描 述 Smith (2011) 指出如果學生能夠讀出 "bake" ,他們便能利用這知識去解碼並讀出"cake" 及 "lake" ,因為他們有相同的 chunking “-ake” ,這裡將其稱為尾韻(rime)。在此單字學習策略中,研究者參照 Fry’s (1998) 所列出的38個高頻率尾: -ab, -ag, -am,-an,-ap, -at, -ay, -ob, -ed, -ew, -ight , -in, -ink, -im, -ip, -op, -ot, -ow, -ug, -y, -ack, -ail, -ain, -ake, -ank, -eed, -ell, -est, -ick, -ill, -ine, -ing, -ock, -ore, -out, -uck, -unk and -um 以及配合國中英文教科書而挑選出了幾個尾韻作單字分類教學活動。另外研究者結合現今所流行的右腦圖像記憶,也就是說右腦有著左腦所無法取代的特殊功能,例如空間感、想像力、顏色、創意或非邏輯的事物等,因此誇張不合邏輯的圖像便很容易進入學生的記憶區塊。 在國中資源班中,研究者已從學障生身上得到教學效果,而且大部分學障生對於圖像記憶皆顯得印象深刻,而且結合單字尾韻分類記憶也讓英文單字記憶變簡單了。 * 單字尾韻分類學習策略已獲彰師大英語系趙玉芝教授認可
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主題名稱 適用年級 資源種類
五官是好朋友 1年級 至 2年級 教學設計
描 述 一、 能了解臉上的器官 二、 能說出或指認五官的名稱或功用 三、 能夠指出或說出五官的位置
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【麥粒衍出】 該 7年級 教學活動
描 述 小麥是大雅的特色農作物,每年三月會舉辦「大雅小麥文化節」,讓大眾認識大雅的這項特產。為了使學生能更深刻感受及認識其所處的社區,所以設計相關的教學活動,結合社區資源讓學生從生活面.藝術面來認識大雅的特產,藉由親身體驗的方式,認識家鄉的產業文化,感受小麥與生活的關係,培養藝術欣賞及藝術創作的素養。分為三大單元:「故鄉小麥之美」、「麥的藝術作品欣賞」、「小麥的創意勞作」。
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利用故事結構提升閱讀理解能力 該 4年級 教學設計
描 述 身為國小資源班教師,在教學經驗中常發現學習障礙學生在「基本的閱讀技巧」或「閱讀理解」上有困難,無法掌握故事架構與主要元素之間的關聯性,導致其學習動機低落、學業表現不佳,希望能發展出一套適合的閱讀理解教學策略,來提升學生的故事結構能力與閱讀理解能力。而互動式電子白板(Interactive Whiteboard, IWB)是屬於電腦輔助教學設備之ㄧ,國外自1997年起已逐步將互動式電子白板應用於特殊學生的學習。教學者希望學習障礙學生在學習故事結構教學的過程、施測故事結構測驗與閱讀理解測驗,能藉由互動式電子白板作為教學媒介,希望增加學生課堂的主動參與以及評量的趣味性,除了提升學習興趣,亦可記錄學生的學習過程與得分。 由實際的教學經驗中得知,學生對於能將學習的文字寫在互動式電子白板上感到很興奮,且能增加學生主動積極討論及課堂的參與,表示互動式電子白板能符合特殊學生的學習需求,使學生對課程產生興趣,並主動參與活動以及增進師生互動。 本教學研究曾投稿於台中教育大學2010「特殊教育與專業合作」國際學術研討會之論文『故事結構教學結合互動式電子白板對提升國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究』,經委員會審查通過,並於2010年5月28日在此國際學術研討會上發表。
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抓狂管訓班 該 5年級 教學設計
描 述 教導學生辨識情緒,並能選擇出適當的因應策略。
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我是消費小高手 1年級 至 3年級 教學設計
描 述 1. 本次的教學是為了讓學生能夠正確辨認出便利商店7-11。 2. 能讓學生培養出如何購買到所需物品的能力。 3. 能在日常生活中,運用錢幣簡單的購物。 4. 經由這次教學讓學生學會如何禮貌的向人詢問及購買東西。
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有朋自遠方來 該 3年級 教學設計
描 述 本教學設計的教學對象為資源班中識字困難的學生,在考量其需求後,教學設計以原班國語課程為主軸,將各課課文簡化後,找出課文中常見生字,利用各種教學策略輔助,循序漸進引導學生學習生字,提升中文識字能力。指導教授:臺中教育大學特教系 廖晨惠教授
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我是數學小高手 2年級 至 6年級 教材
描 述 配合新修定特殊教育課程綱要之試行,考量學生身心特質及特殊教育需求,作者以螺旋式課程設計模式,依據學生的個別差異及身心特質彈性調整教學目標,設計符合學生認知發展歷程的實用學科教材內容,結合生活化、實用性、功能性、認知性與價值性等多項優點,漸進提昇學生數學基本能力。此外鑑於數學領域大多為抽象概念,因此作者採取多層次理念來設計功能性數學課程,目標著重於將課堂上所教導之邏輯概念,讓學生能應用於未來的日常生活中。
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創意藝文follow me 2年級 至 6年級 教材
描 述 考量學生身心特質及特殊教育需求,以不同難度的方式做為教材架構,同時結合生活化、實用性與功能性等多項優點特色,期望中重度身心障礙學生在輕鬆愉快的學習情境中,享受音樂、舞蹈和視覺藝術的學習活動,豐富自己的生活與心靈,藉由藝文陶冶的學習促進,連結與整合其他學習領域的先備能力,從中獲致滿溢的活力、喜樂及自信心。
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人際互動你、我、他 3年級 至 6年級 教學設計
描 述 從繪本故事、生活實例、角色扮演、問題討論等方式讓學生練習表達和他人相處時的經驗,並應用直接教學法透過示範,讓學生學習解決人際互動問題的方法。
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記憶大考驗 1年級 至 6年級 教材
描 述 將水果圖卡設計成五個關卡,由淺入深,訓練學生的專注力。教材中,使用可重複播放的功能,讓學生有多次練習的機會,逐漸提升學生的專注力。要度過每一個關卡,都需要高度的專注力,而本教材先從圖片著手,因圖像可引起學生的注意,並且容易在大腦留下記憶的痕跡,讓學生熟悉專注時需注意的地方與技巧。
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認識陸上交通工具 1年級 至 2年級 教學設計
描 述 經由圖片指認與大風吹遊戲,使學生能認識陸上交通工具。
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我會買東西 5年級 至 6年級 教材
描 述 本教材為作者撰寫論文時所設計,目的是教導智能障礙學生以此多媒體教材搭配自製之錢幣圖冊進行教學。本軟體將購物步驟進行工作分析後分為任務一至任務四,每一任務為一教學區塊,各任務內容包括:購物示範影片、購物步驟教學及購物模擬練習三部分。 由於整個教材檔案較大,只上傳一部份審查,整體部分將燒錄光碟後送審。
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飲食與健康 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 正確的飲食才有健康的身體!所以教導學生及家長正確的飲食觀刻不容緩!筆者曾參加教師生命育研習,學到許多好觀念!深深覺得飲食與健康的重要性!於是耗時蒐集相關資料.並在敝校的家長讀書會分享過此教材!也誠摯希望此教材能幫助更多人建立正確的飲食觀!祝福人人健康快樂!
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心心相印 1年級 至 6年級 教學活動
描 述 透過這一系列的活動,幫助學生在加入新團體時,能有效增進對彼此的認識與了解,並從活動中找到與自己志趣相同的朋友。同時,利用遊戲的方式,提升班上同學的參與度,促進班級的凝聚力。
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遊戲夢工廠 1年級 至 2年級 教學活動
描 述 透過遊戲式的活動設計,觀察特殊需求學生與他人互動的情形,進而指導應具備的禮貌行為與合宜的舉止(如:輪流、等待),並學習訂定遊戲公約、遵守規則,練習自我管理與修正。
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我會付錢有夠讚 3年級 至 6年級 教材
描 述 在教學過程中,經常發現學生能辨別不同錢幣面額,也善於使用1元和10元組合成剛好的錢數,但是遇到混合面額以及必須拿出大於價格的錢數時,許多學生都無法立即解決。學生會將5元或10元當作1元使用,缺少「幣值」概念;會將身上的錢全部拿出來支付,而非判斷足不足夠再拿出適當的錢數。當孩子能正確使用金錢時,在面對未來生活更有獨立的可能。因此,本教材主要教導金錢的應用技巧,期使學生學會金錢的使用。 【學習活動一】:能用1元和5元組合金額。 【學習活動二】:能用1元、5元和10元組合錢數。 【學習活動三】:能拿出足夠的金額付錢。 【學習活動四】:會拿出足額支付價格,並知道多於價格時需要找零。 【學習活動五】:能獨力完成購物活動。
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打開管絃樂的記憶寶盒 該 6年級 教學設計
描 述 本單元之教學設計考量身心障礙學生的能力,為了讓身心障礙學生能真正參與學習,故運用小組合作學習的方式,並採用大量影音資料及圖片,除提高學生學習興趣,更能提升學習成效。 音樂欣賞能怡情養性,也是人人都能愉快學習的音樂課程。本教學設計旨在強化學生對樂器的認識與感知能力、提升學生的音樂知能、增進學生團體合作的態度,進而期望能培養學生音樂欣賞品味,鼓勵學生嘗試實際觀賞樂團演出,以提升音樂欣賞的能力。
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點閱數=00001127
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注音符號學習單 1年級 至 4年級 教材
描 述 小一學生在學習注音符號時,或之後加強記誦以及順序,也有利於日後查字典更加順利。而只要是需要加強注音符號的學生皆可使用。可單張使用,亦可裝訂成一本使用。
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衣服標籤常見英語 該 7年級 教學設計
描 述 認識衣服標籤上的主要標示,瞭解英文標示的尺寸之意與大小之分,並認識衣服製造的產地。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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