| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 數學—現在是什麼時間 | 1年級 至 2年級 | 教材 | |
| 描 述 | 一、能分辨早上、中午、下午和晚上。
二、能看時鐘說出時間。
三、能看電子鐘說出時間（24小時制）。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| "猜謎語"-資源班國語教學活動設計 | 該 2年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 特教學生有學習速度慢、理解能力差、說話及做事沒有重點、讀了幾年但卻認不得幾個字，或是有其他聽、說、讀、寫、算等問題。藉由多元化的教學活動,讓特教學生了解猜謎語的方法和樂趣,以增進語文應用及理解能力 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 識字教學 | 該 3年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 經過中教大廖晨惠教授指導 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 尋古遊歷 | 5年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 在社會領域課程歷史講述往往侷限於文字，藉由藝術與人文領域課程（美勞課）讓特教學生自己動手製作古代帽飾，瞭解不同時代、角色有不同的帽飾。
（含教學設計、紙古帽製作步驟解說圖） 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 語文魔法follow me | 2年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 作者以螺旋式課程設計理念建立能力指標，然後依據學生的個別差異彈性調整目標，設計符合學生認知發展歷程的實用學科教材內容，結合生活化、實用性與功能性等多項優點，提昇學生辨別常用生字語詞的形音義、語意理解與應用能力，冀能強化中重度智能障礙學生和中重度自閉症學生基礎的認知概念，亦可用於學生自主學習以強化其學習成效。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 廣告也能說歷史 | 4年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 透過生活中息息相關的廣告為主題，延伸各種語文活動，例如：閱讀理解、聯想活動、文章小記、連環漫畫...等。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 埃及的金字塔大冒險 | 該 4年級 | 教材 | |
| 描 述 | 以康軒四年級下學期第三單元[體積]為學習主體，以建築埃及金字塔為引起動機，引導學生學習體積基本概念，及正確計算體積的大小。透過ppt動畫的方式，引導學障及智能障礙學生進行學習。
備註:此版本是用powerpoint2003版製作，若電腦內的office版本是2007或2010版，將導致動畫播放不流暢的現象，請特別注意。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 祈福鞭炮DIY | 1年級 至 6年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 本教學活動可讓學生利用環保資源DIY，製作美觀實用的年節應景作品。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 認識台灣工藝之美 | 該 8年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 透過介紹台灣雕刻、玻璃工藝、廟宇建築特色、剪紙等活動，讓學生在生活環境中，體驗台灣文化的工藝之美，進而擴大視野，提升美感經驗。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 視知覺訓練教材 | 1年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 一、對於識字有困難的孩子，或是圖形辨識有困難的孩子，建議先做視知覺訓練，再做識字教學，孩子對於符號或是圖形會比較進入狀況
二、教學活動流程
1.本活動可以直接在電腦上操作，也可以列印在A4紙上
2.老師請學生逐題將正確答案指出來或是說出代表數字
3.本活動設計有四單元，每一單元皆有指導語，方便老師了解使用方式
三、本活動僅設計四單元，建議老師配合學生的需要，可以做文字辨識的加深加廣，讓孩子進行視覺區辯
四、配合坊間找不同遊戲，孩子可以充實視知覺訓練效果
此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 翻翻樂 | 該 1年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 認知：能指認水果、顏色、形狀、數量、與教室常見物品
情意：培養人際互動、認識環境能力
技能：能獨力操作教具能力 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 都是衛生紙惹的禍 | 5年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 獨立研究為資優生學習中相當重要的一門課程，學生根據自己的興趣，選擇主題，訂定研究計畫，選擇適當的研究方法，有效的蒐集資料、分析與解釋資料，進而形成研究結果的能力;而教師擬透過互動式電子白板結合網路多媒體資源，將資訊科技融入獨立研究教學中，期許強化學生學習動機，進而提升更濃厚之研究精神。
本次主題由實事出發，從討論｢衛生紙是否會造成馬桶堵塞? ｣開始，學生從收集資料、實驗中得到答案，進一步探討馬桶與水資源的關係，希望從人類每天的生活中，就可以落實節水資源的理想。
希望藉由此次學習過程，學生學習從知識的消費者成為知識的生產者，更能為我們的生活環境，有實質的貢獻。
此資源屬"特殊教育-資賦優異類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 我不會亂摸別人 | 2年級 至 5年級 | 教材 | |
| 描 述 | 由自閉症學生及中重度智能障礙學生都傾向於有某些特殊的喜好，如喜歡觸碰他人頭髮、抱人、摸人等行為，故採社會性故事加以輔導，以期將語句內化，以自我告知的方式減少問題行為的出現頻率，並同時以此作為語文領域教材，以增加語詞理解及識字量。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 愛蓮說 | 該 7年級 | 教材 | |
| 描 述 | 1.教材來源：配合國中國文康軒版一下第八課。
2.適用對象：國中一年級學習障礙學生。
3.學習目標：(1)能了解論說文的特質。(2)能了解本文中菊、牡丹、蓮三者的象徵意義。(3)能了解作者文中對蓮花特性的描寫及其涵意。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 美麗的煙火（吹畫） | 1年級 至 6年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 學期初語言治療老師為班上學生評估後，建議班上平時應加入口腔運動的構音練習（ㄚ、ㄧ、ㄨ），藉由相關活動讓學生練習口腔的運動，除了反覆練習、配合班上教具（吹氣訓練教具、哨子）也安排與ㄨ嘴型相同的領域活動，讓孩子對於口腔運動不因反覆的練習而感到無趣。這一系列的活動配合著節慶(中秋節、雙十節、元旦)，符合學生的生活經驗，充分充實學生的學習內容。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 國語科補救教學教材 | 該 4年級 | 教材 | |
| 描 述 | 配合康軒版國語科課程內容，透過生字語詞教學，加深學生對國字記憶及語意的了解；利用相似字與多音字的比較，加強學生對國字的區辨能力；常用句型及造句練習，提升學生的句子表達及應用能力。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 認識自己的情緒 | 1年級 至 2年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 幫助孩子認識自己的優缺點及情緒、表情的種類。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 不一樣的課本 | 該 1年級 | 教材 | |
| 描 述 | 一、設計動機：藉由①實際動手操作。②課程單元能相互統整連結。③能反覆練習的樂趣，使剛接觸文字課程的身障學生，習得普通班課程。
二、適用對象：1.①字體結構弱。(例學障)②視知覺能力弱。(例弱視)③精細動作弱。(例CP)④理解能力弱。(例智障)⑤句型結構弱。(例聽障)⑥表達能力弱的資源班學生。2.希望由國字介入學習的低成就學生。3.適合一對一或2~3人小組教學。
三、內容概述：分為二大單元，各細分成四課，共八課，每一課教材版面依課文內容設計顏色，每課內容分六大部分，1.課文欣賞2.文句分析3.句型練習4.生字拼圖5.生字拆解6.學習單。
四、使用效果：1.學生能藉由自己動手操作過程產生學習樂趣。2.學生能依圖片知道語詞意義。3.學生能依條列式句卡知道語用並了解文意。4.學生能藉語詞卡組句，了解「句」的形成；從句中的語詞替換了解同義詞。5.學生能透過”誰””什麼事””在哪裡”等問答和語詞卡排列，學習到人事時地物的詞位關係。6.學生能依句型排列出句子。7.學生能藉拼圖生字加強視知覺能力。8.學生能依拆解建部首對國字體結構有概念。9.學生能知道不同部建首的組合能產生不同的中國字。10.學生能依圖片知道國字部首的意義並延伸造詞。11.學生能知道正確的筆順。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 牙齒保健我最行 | 1年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 有鑑於接受特殊教育服務的孩子們在生活自理及衛生保健上所能接收的資訊管道有限，故在教學上加強衛生保健的宣導，教導孩子保持身體健康的正確方式。
另外，藉由同儕間的社會學習、示範、協助與幫忙，增加孩子在自然情境中的社交機會，提高孩子的社交動機及學習正確與同儕互動的方式。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 危機四伏 | 4年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 讓兒童享有一個安全無虞的童年是教育人員的共同目標，但目前兒童的生活環境並未因性別、人權意識的抬頭而更安全。歹徒利用一般學童天真無邪的弱點達成其目的，而處於社會弱勢的特殊教育學生更是容易成為歹徒利用的目標。因此教導我們的學生遠離危險的人、事、時、地、物是保護他們自身安全的首要工作，讓他們都能擁有一個快樂成長的童年回憶。 此資源屬"特殊教育-身心障礙類" |
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