特殊教育類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
秀出自我 1年級 至 6年級 教學設計
描 述 本教學旨在讓學生為自己做一份相框,首先讓學生將照片四邊的紙張指定區域中的雙面膠撕開,練習撕貼的精細動作。接著將已剪好長度的吸管排列整齊貼上,讓學生可以練習排列物品及按壓的動作。而在紙張四個角落的地方,利用膠水將笑臉圖案貼上,可以運用到擠壓及塗抹的手部動作。最後讓學生練習依照摺痕摺出立體相框,可以讓學生體會從平面變成立體的感覺,以及練習到摺紙的技能。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
校外教學 Easy Go 1年級 至 6年級 教材
描 述 參訪大里兒童藝術館1、能訓練學生 1.注意公共安全、 2、認識館內設施、正確使用 3、能維護公共環境整潔及美觀 4、能注意並切實遵守老師的指示 透過校外教學增進社會適應能力
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
語文學習好簡單:與生活結合的摹寫修辭法 7年級 至 9年級 教材
描 述 針對資源班學生學習的特殊性,使用可愛又具體的插圖幫助學習摹寫修辭法。並延伸至句子的教學,教身障學生如何寫出生動的句子,讓自己的作文大加分。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
小吃店點餐 3年級 至 6年級 教材
描 述 本單元為自編教材,由於「點餐」為學生時常接觸到的行為,小吃店中的各類食物皆為學生熟悉的教材,本單元即利用此特點,融合學生日常生活經驗,進而學習生字,結合經驗與認知於學生的學習中。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
焦糖烤布蕾製作 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 配合特殊教育新課綱之生活管理領域,為智能障礙學生設計本學習單元。希望藉由此教學活動,讓智能障礙學生學會簡易自我飲食處理、簡易家事清潔技能,並藉此教學活動教導智能障礙學生與本單元相關的數學與語文知能。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
歡樂學習我最棒 1年級 至 2年級 教材
描 述 身心障礙的小朋友對數與量的觀念易混淆,加上知覺動作及記憶力均不佳,數數時,數字與數量常常無法對應正確,更別說加與減的計算。本教材的設計係針對此問題,提供一個有效、有趣的學習方法,建立孩子正確的數與量的觀念,達到增強學習的效果;而將教材經過歸納整理,呈現明確的學習目標,才讓學生能從簡單的計算過程中增進信心達到預定的學習目標。本教材改進自台中縣96學年度自製教具組佳作。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
製造日期、有效日期及保存期限認識 該 7年級 教材
描 述 1.認識及蒐集商品外包裝 2.練習找出商品各項日期(製造日期、有效日期及保存期限)的標示位置 3.認識商品上的標示與說明 4.判斷及計算商品期限及保鮮期 5.養成觀察商品標示及所代表的意義
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
廣告修辭 3年級 至 6年級 教學設計
描 述 1.學生能經由老師的講解後,比較出優劣的廣告詞並且指出廣告詞中所應用的修辭。 2.學生能自行創作或仿作廣告詞。
此資源屬"特殊教育-資賦優異類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
聽障體驗活動 3年級 至 5年級 教學設計
描 述 本教學單元以認識聽障生為主題,設計教案。本教案以角色扮演、分享討論、實作體驗等方式,期望培養學生關懷弱勢族群,從而學會尊重包容及服務他人情懷,並實踐於生活中。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
文字變變變─基本字帶字教學網頁 1年級 至 6年級 教材
描 述 本作品以網頁的方式,呈現基本字帶字教學法,以此提升國小學童識字能力。 閱讀能力是學習的基本條件,識字能力又是閱讀能力的基本條件。學習障礙以及智能障礙的學生為台灣特殊教育領域中最多數的一群,這一套教學網頁能夠幫助他們在學習上得到更好的成效,而且無論是在學校或是家中,甚至於是結合目前的行動上網技術,有網路的地方,就能學習。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
夜市小英雄CAI 1年級 至 6年級 教材
描 述 以夜市為主題結合語文課教學,從「逛夜市」課文中,教導學生認識各式小吃食物名稱,以及對各種味道的形容詞,並進而加入主詞動詞擴充成完整語句,形成包含語詞和句子以及文章的語文教材架構,希冀將逛夜市經驗透過語文面向,建構學生實際有用的語文知識。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
獅子王國的大冒險 3年級 至 4年級 教學設計
描 述 本教案乃針對剛接觸獨立研究課程之資優生設計,讓學生能透過教師的引導,了解生物間的相互關係並了解如何進行研究。
此資源屬"特殊教育-資賦優異類"
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點閱數=00000938
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主題名稱 適用年級 資源種類
識字智慧王 1年級 至 6年級 教材
描 述 學習障礙伴隨寫字問題學生的「字形結構」問題,較一般生嚴重,且多數識字困難的學生都有國字筆畫混淆、部件左右顛倒的學習特質。因此若能從國字的結構特性作部件分析,有助於學生掌握漢字筆劃。此教材內容由淺至深,亦適合輕中度智能障礙學生識字學習。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
大家來識字 1年級 至 4年級 教學設計
描 述 課文設計與教學理念結合了「集中識字原則」和「字族文教學法」,在教學過程中輔以有趣的遊戲反覆練習,以引發學生對識字學習的興趣及增強記憶力。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
造句小博士-南一版四下第十三課 該 4年級 教材
描 述 1.課程範圍:南一版四下第十三課 2.內容:該課重要成語理解及造句,及重要句型造句教學 3.對象:國小四年級聽障或造句困難之學生 4.特色: (1)本教學Power Point素材主要是針對聽覺障礙學生設計,提供大量圖片及動畫的視覺線索,輔以可點選,拖曳之可動物件讓孩子操作,搭配教師適切的解說,能幫助學生更清楚了解成語意涵,進而發展造句能力。 (2)成語造句步驟:理解成語意涵->看圖片拼造句->畫圖寫造句。 (3)理解成語意涵:教師引導學生點選畫面下方的正確項目,貼到上方的格子中。 (4)看圖片拼造句:引導學生看圖片,拼出正確的句子,每個成語皆有兩個以上的範例,協助孩子逐漸形成正確語句概念。 (5)畫圖寫造句:透過前面兩次以上的範例,引導孩子發展出自己的造句,並可透過畫圖的方式幫助表達。 (6)造句教學:比照前述 看圖片拼造句->畫圖寫造句之教學模式。 (7)附上與本Ptt檔相同畫面的Word檔,教師可直接印出後,讓孩子將上述各步驟所學得的造句寫在紙本練習,加深學習印象。 5.軟體使用說明: (1)本Ptt檔案內含有巨集,首次使用時,請按下列說明設定:   1.打開本Ptt檔後,請將巨集功能打開,安全性設定:低。 2.點選巨集,執行EndMoveShape巨集,檔案內之物件就可以在播放模式點選,拖曳,移動。 (2)老師可繼續使用本Ptt檔案,自行更改可動物件的文字內容,活用改編成其他相關教材。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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點閱數=00002361
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主題名稱 適用年級 資源種類
數與量的配對(1~9) 1年級 至 2年級 教材
描 述 讓未具備數字1~9數量概念的小朋友,練習將「具體的量」與「抽象的數字」相結合,理解抽象數字所代表的數量意義。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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點閱數=00001059
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主題名稱 適用年級 資源種類
EQ 小達人 1年級 至 3年級 教材
描 述 一、主題名稱(單元):EQ 小達人 二、適用對象(先備能力概述): 1.小一〜小三,專注力不足、自閉症或有情緒行為問題之學生 2.有拼讀、識字能力之學生 三、學習目標(行為目標): (一)、能具體陳述個人對文章的思維,表達不同意見。 (二)、能在閱讀過程中培養良好的閱讀興趣、習慣及態度。 (三)、能感受不同情境時的不同情緒變化。 (四)、能自已學習解決衝突、學習溝通解決問題 (五)、能了解專心、守紀律、寬恕、熱心助人、不亂發脾氣、和關懷他人等概念。 (六)落實生活中,成為樂於助人、獨立自主、知書答禮及快樂學習的好孩子。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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點閱數=00001202
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主題名稱 適用年級 資源種類
注音符號盪鞦韆──聲調練習 該 2年級 教學設計
描 述 (一)國語四聲調值為陰平(5554)、陽平(3─5)、上聲(21114)、去聲(4321),調值從一聲、二聲、三聲至四聲,猶如盪鞦韆般擺盪, 結合左手手勢,可增加趣味性,且能達到有效的視覺提示效果。 (二)學生在聲調的書寫上常出現困難,能念讀注音符號的四聲聲調,但缺乏視覺提示系統,無法直接標示出聲調的寫法。 (三)運用大的肢體動作做聲調辨別,動作過大易影響周遭的人,也無法直接獲得立即的視覺提示。 (四)此教學設計以慣用右手的學生為主要設計對象,透過簡易的左手手勢,即能標示出四聲聲調的寫法,達到有效的視覺提示,且動作較小不影響他人。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
推薦數=00000010
點閱數=00012219
分享日: 101-04-25 詳全文(增加點閱數)
主題名稱 適用年級 資源種類
我把垃圾變少了 1年級 至 3年級 教材
描 述 學生喜愛使用電腦、按滑鼠或按鍵,老師應用電腦製作簡易使用的多媒體教材可激發學生學習興趣,增進學習成效,學生亦可透過動手操作習得生活知識,同時可訓練手部精細動作。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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點閱數=00002189
分享日: 101-04-25 詳全文(增加點閱數)
主題名稱 適用年級 資源種類
身心障礙類綜合活動-情緒你我他 7年級 至 9年級 教材
描 述 情緒問題一直是令家長和老師頭痛的問題,一般的孩子如此,身心障礙的孩子亦是如此。日常生活中情緒的產生,都是透過事件或經驗而產生的心理狀態,身心障礙孩子對事情的處理能力較一般的孩子差,相對的,其在情緒產生時所做出反應通常是直接且較不適當的。透過情緒教學,讓身心障礙的孩子能了解不同情緒的面向,進而了解自己的情緒及他人的情緒。在了解各個情緒的面向之後,更進一步學習處理自己情緒及體諒他人的情緒。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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點閱數=00001072
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