英文類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
Where are you from? 5年級 至 7年級 教學設計
描 述 透過地圖及國旗讓學生認識其他國家在地球上的地理位置,並將國家名稱與國旗做連結,增進學生對國際的認識。進一步介紹國外風土民情,飲食、穿著等習慣,讓學生了解到世界上每一個國家都有各自的文化特色,應予以欣賞及尊重。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
英語嚇嚇叫(教)--點餐 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 利用現有豐富多元的網路資源及電腦軟體,設計多樣豐富的英語點餐課程,加速特教班孩子的學習,同時也提升學習動機,減少英語教師教導特教班孩子英語的困擾
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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主題名稱 適用年級 資源種類
BeBe 動感超人之名人堂 該 7年級 教學活動
描 述 將英語的基本句型具象化與擬人化,使課程設計符合趣味化、實用化及生活化的原則,能讓學習障礙與認知功能輕微缺損學生容易學習及熟練運用英文基本句子。
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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Love the Earth 該 9年級 教學設計
描 述 The main idea of the lesson is to discuss the relationship between endangered animals and the environment, and to think about career planning and life-long learning.
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文法so easy 該 7年級 教材
描 述 有感於資源班學生對英文的強烈排斥,遂而製作FLASH引起學生學習動機。 1.首先從字母認識與發音開始 2.日常問候語 3.名詞單複數的使用 4.稱呼語的使用 5.主格的用法
此資源屬"特殊教育-身心障礙類"
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Dialogue Practice 5年級 至 6年級 教學活動
描 述 針對何嘉仁Give Me Five 7 Unit 4 What would you like to eat? 對話教學(Dialogue)所製作之投影片,其目的為加強學生對對話的記憶,可分為三個levels: Level 1: 請學生練習唸課文。 Level 2: 請學生說出被遮住的字。 Level 3: 請學生說出被遮住的片語或兩個以上的字。 Level 4: 請學生依圖片提示,說出整句。 優點一: 在有圖片情境提示下,讓學生練習課文對話。 優點二:利用投影片內建動畫功能,讓教學更流暢。
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My Journals 學習單 5年級 至 6年級 學習單
描 述 每周設定固定時間(例: 某節課上課一開始),請學生拿出自己的Journal學習單,練習寫下date, day of the week和 weather,再抄下教師寫在黑板上的問題(e.g. Does your mom like to play badminton?)後,寫出自己的答案。然後,請學生分享自己的答案。教師可以寫一個答案出來,提供學生參考。這個活動可以訓練學生聽說讀寫四樣技能,也藉由寫的過程讓學生思考一下答案後再發表。同一個問題藉由教師詢問不同學生來增加學生聽力練習。
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聖誕節 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 透過老師教唱聖誕歌曲和單字,讓學生認識有關聖誕節的單字,歌曲和聖誕襪故事的由來。 由老師設計學習單和畫出學習單上的圖案,透過分組討論的活動讓學生完成單字學習單,並且寫出簡易的聖誕襪故事,再由老師指導翻譯成英文和演出,讓學生對聖誕節這個節慶活動印象深刻。
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Christmas 5年級 至 6年級 教學活動
描 述 藉由”It’s Christmas, David.”這本繪本中調皮地David在Christmas裡發生的故事,帶入Christmas過節的氛圍,讓學生了解到國外過節的情形與文化。再透過簡報認識Christmas相關單字與描述的句子,進行連連看與賓果(學習單1)的活動。運用選擇題的方式,讓學生分組討論,利用小白板回答問題。最後帶入”Santa Claus Is Coming to Town”的歌曲欣賞(YouTube)與歡唱活動(學習單2),讓學生也可以自己寫一封信給Santa(學習單1)。
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A Seed A Hope 3年級 至 6年級 教學活動
描 述 1本教學活動結合國小三年級「自然科」與「英語科」的跨領域教學。 2除了課本的基本學習內容,繪本(The Carrot Seed)是值得推薦的延伸教材,它除了鞏固基本學習內容,更能提供情意層面的學習延伸。 3希望藉由小書製作提升學習樂趣,增加學習動機。 4附上活動照片與學生作品。
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Class Rules 5年級 至 6年級 教材
描 述 適用於學期初,建立班級經營模式使用。只有四個簡短的規則,讓學生背下來並遵守。
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Funny Foods 該 5年級 教學設計
描 述 配合五年級課程(Give Me Five 5 Unit 2)所製作有關學習食物及詢問他人喜好的教學活動設計。課程一開始使用自製投影片讓學生猜出所學的食物單字,非常受學生歡迎,也可替換別的單字圖卡上做其他教學使用。教學設計中包含延伸閱讀: Funny Foods (Scholastic First Little Readers E-Storybooks),這本簡易電子書使用monsters來介紹一些奇怪的食物(e.g. He likes pickles on his pizza.)。課程設計中利用這本有趣的電子書,增加學生第三人稱單數的input,最後再請學生設計自己的monster和funny food。也可利用這本書介紹介係詞on 的用法。
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THE NOODLES SMELL GOOD 該 5年級 教學設計
描 述 根據Hello, Darbie 6 Lesson 1 所撰寫的教案, 教學對象為五年級學生
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主題名稱 適用年級 資源種類
桌遊融入英文四年級教案 該 4年級 教學設計
描 述 改編自國外桌遊遊戲"Spot It" 訓練學生圖片與英文單字的連結與手腳敏捷度。
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神岡國中英語科南一版第二冊第七課 該 7年級 教學設計
描 述 1. 差異化與適性教學。使用同樣的教材,但針對不同程度的學生給予不同的學習單。 (1) 英語低成就者:連拼出26個英文字母都有困難 --> 學習單(一) 同時附上英文和中文 (二)根據對話內容,用選擇題的方式回答問題 (2) 英語一般程度:程度普通,較複雜的內容需老師協助 --> 學習單 (一) 附上所需填入答案的英文選項 (二)根據對話內容,以填空方式回答問題 (3) 英語高成就者:已學過內容,可以自讀 --> 學習單(一) 沒有答案的字樣,讓學生自行透過聽力找答案 (二)根據對話和題目內容,寫出正確答案 2. 南一版英語第二冊第七課 - Which Season Is Your Favorite? 3. 使用時機:單字教完後。 4. 音樂來源:http://www.youtube.com/watch?v=fWIhHTfJ34M 5. 圖片來源: rainy: http://cliparts.co/cliparts/rTn/KLR/rTnKLR7Ec.gif windy: http://windanizing.com/WINDY%20golf.gif cloudy: https://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/04/01/09/22/clouds-98536_640.png cold and snowy: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/ae/af/78/aeaf7837fa98c2057c2b79d5e3aac894.jpg hot and dry: 英語科南一版第二冊第七課第82頁 summer and warm: http://vignette2.wikia.nocookie.net/dictionary-answers/images/0/0e/Warm_Weather.gif/revision/latest?cb=20140824044312 6. 回答問題 請問:附錄一第4頁及第5頁的學習單內容一模一樣,是否刻意安排?還是有分低中高三種不同程度的學習單? 回答:是有分低中高三種不同程度的學習單。第4頁表格中有關天氣的單字除了英文外,還有附上中文意思。而第5頁表格中有關天氣的單字,則只有提供英文。 7. 學習單解答:詳閱夾帶檔案。檔名:南一版英語B2U7差異化教學學習單解答
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神岡國中英語科康軒版第三冊第一課學習單 該 8年級 學習單
描 述 結合閱讀策略(prediction, skimming, 和scanning)教學,幫助學生理解對話內容 圖片來源: 國中英語科康軒版第三冊第一課第2和3頁 實施流程–用於文法已教完,要進入對話教學 1. 發下學習單,快速帶學生看學習單的三大部分(pre-reading, during-reading, post-reading)。而後正式進入第一部分。 2. 給予pre-reading部分的指令:讓學生以小組合作的方式看圖(p.2-3)回答問題。 3. 分享答案:各組討論完後,老師徵求組別回答他們討論的答案。分享完後,老師和學生說他們剛剛做的叫做「預測」,並要他們記住討論的答案,而後進入對話內容。 4. 給予during-reading部分的指令:老師告訴學生將播放兩次對話,請他們仔細聽並回答During-reading中Skimming部分的選擇題。 5. 播放CD兩次:播放前告訴學生不用擔心有字聽不董,只要試著聽大致內容,找出主旨(main idea)。並鼓勵學生做筆記。 6. 檢討答案:除了說出答案,老師可以進一步討論。例如:第一題,老師可問學生是聽到什麼內容,讓他們覺得答案是討論暑假做了什麼事。第二題,老師則可問學生說為什麼Carl暑假並不愉快。 7. 進行During-reading中Scanning部分。老師先讓學生個別寫,而後讓他們和組員討論。 8. 檢討答案:除了說出正確答案,要求整組告訴全班是在對話的哪邊找到。若回答有錯誤,給予提醒,讓學生自己說出正確答案。 9. I. II.部分完成後,進行Post-reading。讓學生填入答案,而後檢討。檢討時,可以告訴學生大部分的填空都是本課文法-規則動詞過去式。 10. 學習單完成後,再針對對話內容,補充一些重要文法或句型。
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英語繪本Whose Tail Is That?融入課本主題教學活動設計 3年級 至 5年級 教學活動
描 述 閱讀是孩子重要的能力之ㄧ,希望藉由課堂中導讀英語繪本,讓孩子接觸與熟悉英語的讀本,因此,教學者總會依課本的主題帶入相關的繪本閱讀,並且教學者一定以英文繪本本身呈現,不用ppt或動畫等其他的資訊軟體導讀,就是要孩子感受翻書的感覺,進而培養孩子閱讀英語繪本的習慣。 適用教學單元:三、四、五年級英文課本中有關Animal的單元。教學者曾將此繪本用於Animal的主題單元,除了課內單字,藉由此繪本學生更加深加廣的學習課外有關Animal的單字或繪本中出現的字彙。 但這一次教學者是用於翰林出版 “Dino On The Go” Book3 Unit1&2內容談到「動詞 」“ fly ,run, jump,walk, swim, read, write…”課文的單字。
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Where are you from? 7年級 至 9年級 教材
描 述 What country are these places in?
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家庭教育融入英語教學 該 9年級 教學設計
描 述 家庭感謝卡製作配合課程內容
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Holiday Unit-Christmas 3年級 至 4年級 教學設計
描 述 1.以溝通式教學為主,強調口語練習。 2.歌曲融入肢體動作提高其學習動機。 3.歌曲內容透過角色扮演,記憶更加深刻。 4.歌謠教學,期收寓教於樂之功效。 5.並且搭配學習單做完整之複習。 *此資源曾榮獲彰化縣國民中小學「創新課程設計與教學方法」徵選比賽優等
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