數學類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
線條穿越方格之謎 7年級 至 9年級 教學活動
描 述 在方格紙上,畫上一條特定的對角線,計數穿越幾個方格?這種經驗多數的人幾乎都有。然而,我們想以此為起點,進一步深入探討:「在方格紙上,一條任意的曲線所穿越的方格數該如何的計數,並尋求其一般性的解決方法?」我們從開放曲線(含線段、折線段、曲線段)開始研究,找到了具一般性的共同解法;再配合找尋『反曲點』將原線條做有效的分割,而將不同的曲線段做適當的組合計數,最後完成對任意封閉曲線的探討,並歸納得到完整的一般性的解決方法!
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主題名稱 適用年級 資源種類
誰是海賊王? 7年級 至 9年級 教學活動
描 述 利用「海賊王地圖」,希望同學藉由紀錄座標、方向及步數的方式,發現座標與移動方向距離之關係。
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主題名稱 適用年級 資源種類
『律』動整數四則運算 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 『律』動整數四則運算,充分運用分配律的概念,製造出魔法般的錯覺,在遊戲的設計中,因為數字(N,m)和題目的問法都可以變動,感覺似乎增加了無限多種可能性,但其實只是將數字相互調換,言語表達的方式,造成看似一切都未知,卻百分百準確的效果,公式看起來很厲害,但都只是一些簡單的分配律與結合律的巧妙應用。
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尺規作圖 該 8年級 教材
描 述 基本尺規作圖及相關例題練習
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Soma Cube—So much fun!!【方塊與方塊的對話】 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 索瑪立方塊是以數學觀點為出發點的教材,此課程設計的重點是利用索瑪立方塊與數學觀念產生的交集設計出一系列教學活動,在學習數學的數列與立體圖形的單元裡,利用索瑪立方塊發展出各項活動,使數學的學習加更生動有趣。另外,索瑪立方塊的製作可與美術及生活科技課程相結合,將美術與生活科技的相關教學連結在製作索瑪立方塊中,數學、美術與生活科技老師通力合作,課程時數的安排也能更加有效率。 本教案榮獲: (1)台中市101年度臺中市中小學教師自製教學媒體競賽第二名 (2)國家教育研究院全國中小學教師101年渡自製教學媒體競賽國中組佳作
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認識扇形 該 5年級 教學設計
描 述 本單元依據兒童對圓形的相關概念,如:圓心、圓周、半徑等部分已有充分認識,並以這些舊有經驗為基礎,透過觀察生活中常見圖形及實際操作的方式,介紹扇形的觀念。並能引導學生透過影片欣賞及操作活動認識扇形。讓學生能夠了解扇形的定義,並分辨扇形。
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分配律教案 該 7年級 教學活動
描 述 利用生活中簡易經驗教授分配律
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骨牌大挑戰-分數數感的教學應用 5年級 至 6年級 素材
描 述 此Flash遊戲係採許清陽教授數感理論之「瞭解運算對分數的意義和影響的能力」和「比較分數大小的能力」來作為遊戲設計之理論依據;此遊戲設計並由臺中教育大學測統所施淑娟教授所指導並加以修正。
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數學創意推理 3年級 至 4年級 學習單
描 述 藉由簡單的推理,由簡易至複雜循序訓練學生的思考能力,可強化學生遭遇不同問題的解題能力。
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數學推理大挑戰 3年級 至 4年級 學習單
描 述 藉由簡單的推理,由簡易至複雜循序訓練學生的思考能力,可強化學生遭遇不同問題的解題能力。
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乘法想想單 該 2年級 學習單
描 述 從2到9,每個乘法皆有一主題,由繪製具體圖像來建構孩童乘法的概念,並能舉一反三寫出該乘法的可用例子,讓學童循序漸進學習,且融會貫通乘法的意義。
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介紹函數 該 7年級 教學活動
描 述 利用ppt檔進行教學活動,利用簡單例子加以解釋說明,並請學生立即練習!
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多六邊形骨牌中的三格骨牌定理 科展第二名 該 9年級 教材
描 述 臺中市100學年度第52屆國民中小學科學展覽會 第2名
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河內塔 科展佳作 該 8年級 教材
描 述 魔幻牌影-當河內塔遇上接龍 第49屆國民中小學科展佳作
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心、星、球,科展佳作 該 9年級 教材
描 述 第五十屆國民中小學科展佳作
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相似三角形 該 9年級 教學活動
描 述 請老師下載後,將副檔名改為.rar然後解壓縮
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天使與魔鬼(因數與倍數) 該 7年級 學習單
描 述 透過遊戲增加因數與倍數的學習動機
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主題名稱 適用年級 資源種類
體驗生活中的大單位。 該 5年級 教學活動
描 述 將101數學南ㄧ版本第十冊五第一單元,本教案做加深與加廣的活動,利用資訊融入教學,利用google地圖讓學生先線上模擬,接著實際體驗進行1公里體驗活動,能感覺1平方公里。
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生活體驗營(時刻) 該 1年級 教學活動
描 述 『時刻』讓小朋友學習如何看時刻及如何正確報讀時刻,希望小朋友今後能好好運用時間,珍惜時間,做時間的小主人。
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主題名稱 適用年級 資源種類
氣象雷達站—我的情緒座標 該 7年級 教學設計
描 述 每人每天的心情或喜或憂,或許已決定於今日預定的行程安排,藉由設計『認識自己的性格和心情檢測表』的統計數據來預期推估國中學齡孩童所面對的壓力來自何處?來自課業,來自師長,來自同儕,更或者還有其他可能?『認識自己的性格和心情檢測表』的統計累積分數數據可繪製於『直角坐標』,以正向說明正向情緒(如:笑容滿面、滿面春風等),以負向說明負面情緒(如:怒不可遏、悶悶不樂等)。依據在『直角坐標』上的數據可清楚地告訴我們心情起伏是否極端,並由『直角坐標』中的『四個象限』概念說明象限的意義為何,或處於極端,或者仍處於合理範圍內,透由圖表可加以輔導,尊重個別差異,提供適性教育,順勢建立正確概念,以期做好情緒管理,培養學生解決問題的能力。
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