社會類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
美麗人生 該 9年級 學習單
描 述 配合九年級第六冊歷史第二單元的極權主義,提到德國希特勒的納粹黨。以及第六冊第三單元的第二次世界大戰,也提到德國侵略的過程。教師希望藉由這部影片,讓學生對二戰時猶太人所受到的不平等待遇,以及集中營慘無人道的一面,有更深刻的體悟。可以於課程結束後,利用課餘時間播放,讓學生欣賞,並加以解說。
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南亞教案 該 8年級 教學設計
描 述 「關於印度的面貌,你問一百個人會得到一百種說法。」-妹尾河童。不可思議的印度讓人嚮往,雖未必人人均能親身遊歷,希望能藉由課堂讓學生彷彿親身經歷。
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我愛我的家鄉 3年級 至 4年級 教材
描 述 兒童就自己生長的地方;東勢區,曾經看過、 聽過的事物、故事與現象收集相關資料,進而對東勢區有的基本認知。 由powerpoint 顯示出台灣省地區行政區域地圖。並 向學生介紹家鄉東勢區的地理位置。 . 介紹家鄉的發展史和舊地名的由來, .請小朋友討論家鄉→東勢區的名產有 哪些?旅遊古蹟有哪些?
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中古西歐的封建制度 該 9年級 教材
描 述 1.學生能夠瞭中古西歐封建制度的發展歷程。 2.學生能說明比較西歐與中國西周封建制度的差異性。 3.學生能夠認識莊園經濟的發展背景與其社會型態。 4.學生會說明騎士在封建社會中所扮演的角色與地位。
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3-1 民族遷徙與秩序重建-查理曼帝國的建立 該 9年級 教材
描 述 1.透過教材使學生能對中古歐洲的發展歷史有初步的概念。 2.學生能夠學習到西羅馬帝國的滅亡是中世紀歐洲開始的歷史意義。 3.使學生認識到查理曼帝國在建立西歐共同文化圈時所扮演的角色。 4.學生能夠理解與分析查理曼帝國的分裂與神聖羅馬帝國建立的歷史背景與及產生的影響。
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希臘與羅馬文化(二) 該 9年級 教材
描 述 1.透過教材的引導與說明,使學生對古羅馬文化的發展歷程有初步的概念。 2.從<羅馬不是一天造成的>到<條條大路通羅馬>,帶領學生進入古代羅馬的歷史情境。 3.學生能夠瞭解羅馬帝國發的發展演變歷程及其文化成就。 4.學生能理解基督教的發展歷程及其在宗教歷史所產生的影響。
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「探索大肚山-風華再現」學習單 該 4年級 學習單
描 述 重現亨德精神-活化大肚山社區
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國中九年級歷史課堂教材-上古文明的發展 該 9年級 教材
描 述 1.學生能瞭解世界文明的源頭,對四大古文明的源起進一步的探究。 2.學生可以知道西亞古文明作為世界文明起源的原因及其發展的過程,並思考其文化成就對後世的影響。 3.學生可以瞭解埃及古文明,古印度文明歷史發展的歷程;並且能思考分析對其文化成就所帶來的影響。 4.透過世界古文明的認識,培養學生欣賞歷史古文物及思考分析的能力。
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明鄭政權在臺灣的發展 該 7年級 學習單
描 述 1.配合現行國民中學一年級臺灣歷史教材「鄭氏時期」單元之章節。 2.運用圖表協助學生認識明鄭政權的興衰過程、政教制度的演變與發展、土地拓墾事業的開展與影響、對外貿易的經營與影響,以培育其主動探索 暨學習之能力。
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【臺灣、故鄉】 -3學習單 7年級 至 8年級 學習單
描 述 1.主 題: 臺灣位置區域特色、鄉土教學 學習單 2.適用相關單元 : 臺灣位置區域特色、鄉土教學 在傳統講述式的課堂中,學生只是被動的聽講和寫作業,學習過程不只變得被動、消極,學生缺少自己想法和自信心。當課程進入較為冗長或是無趣的部分,這樣的教學與學習皆是痛苦的經驗過程,與其純粹跟著課程進度,不斷灌輸學生地理相關知識,不如設計能夠引發學生學習動機的教學活動。運用多元活潑的教學策略,如手繪等教學方式,鼓勵學生參與課堂小組討論與發表,進而增強表達能力與自信心。
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臺灣、故鄉 -2 7年級 至 8年級 教學設計
描 述 在傳統講述式的課堂中,學生只是被動的聽講和寫作業,學習過程不只變得被動、消極,學生缺少自己想法和自信心。當課程進入較為冗長或是無趣的部分,這樣的教學與學習皆是痛苦的經驗過程,與其純粹跟著課程進度,不斷灌輸學生地理相關知識,不如設計能夠引發學生學習動機的教學活動。運用多元活潑的教學策略,如手繪等教學方式,鼓勵學生參與課堂小組討論與發表,進而增強表達能力與自信心。
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臺灣、故鄉-1 7年級 至 8年級 教學設計
描 述 1.主 題: 臺灣位置 、區域特色、鄉土教學 2.適用相關單元 : 臺灣位置區域特色、鄉土教學 在傳統講述式的課堂中,學生只是被動的聽講和寫作業,學習過程不只變得被動、消極,學生缺少自己想法和自信心。當課程進入較為冗長或是無趣的部分,這樣的教學與學習皆是痛苦的經驗過程,與其純粹跟著課程進度,不斷灌輸學生地理相關知識,不如設計能夠引發學生學習動機的教學活動。運用多元活潑的教學策略,如手繪等教學方式,鼓勵學生參與課堂小組討論與發表,進而增強表達能力與自信心。
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漫步梅川訪賴厝 該 3年級 教學設計
描 述 「身為在地人,應知地方事。」有感現今國小學生對於自身就讀的學校周遭社區與自然環境不甚熟悉,乃設計以認識筆者所任教的賴厝國小周遭自然暨人文環境為主題之教學方案;由引導學生從認識與自身密切相連的社區環境開始,使其逐漸對自身周遭環境有所瞭解,以及了解自己與家鄉環境之間的相互關係,進而促使其發自內心認同家鄉,樂於盡己之力維護家鄉環境與宣揚社區在地之美。
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法規資料庫教育融入社會領域教學教案設計 8年級 至 9年級 教學設計
描 述 旨在連結歷史科「鴉片戰爭」及公民科「資訊生活中的法律常識」單元,讓學生能自我學習至法規資料庫網站,搜集「反毒」與「網路成癮」資訊,瞭解對身體的戕害與相關法律條文,增進對法的認識以及現今手法變化快速的犯罪方式,以期達到自我保護的目標。
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國小三年級社會科心智圖合作學習 3年級 至 4年級 教學活動
描 述 從台中明德女中接觸到「學思達」以來,所看到的教案設計,通常以國高中或大學為主,但學思達如應用於國小?尤其是剛升上三年級的國小學童(僅脫離低年級兩、三個月)?個人試圖以心智圖分組合作學習,進行「學思達」教學於國小三級學童,以下分述實施過程、反思與因應之道。
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認識台灣 該 5年級 素材
描 述 使用PPT讓學生操作能正確導引學生認識臺灣的各地區的地形及名稱,並做連連看的遊戲,每次可連結的位置均會做改變。
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國一地理科教案 該 7年級 教學設計
描 述 俗話說:「一日之所需,百工斯為備」,因為每個人在社會上所扮演的角色不同,各取所需,各盡其職,使整個社會得以順利運作,在這個章節裡,首先認識臺灣的產業結構分類,關心臺灣的產業結構變遷,並介紹臺灣農、林、漁、牧業的特色,以及探討臺灣農業面臨衝擊之下,政府與農民該如何去因應,提供學生思考與學習。
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社會領域基本法律知識教學活動設計分享 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 本項法治教育的教學活動設計分享主要目的有三: (一) 透過社會領域課程規畫與教學活動設計,引導學習者建立基本法律知識及法治教育核心理念,並學習正確的法治觀。 (二)引導學生透過價值澄清及體驗活動,培養理性溝通、尊重異己的民主精神, 讓民主法治成為其生活方式的圭臬。 (三)發揮「民主法治小尖兵」種子功能,將民主法治精神推展治家庭融入日常生 活中,藉此提升國人的民主素養。
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飛越非洲 該 9年級 學習單
描 述 非洲擁有世界最大的沼澤溼地,孕育萬般物種。透過影片教學,跟著旅行飛行家--柯萊特暢遊非洲。 活動說明: 1.適用對學:國三學生 2.配合課程:國中地理第六冊--非洲 3.課前基礎:已學過全球概述,認識了熱帶莽原氣候、熱帶沙漠氣候的成因及特徵。 4.設計動機:透過「飛越非洲」(Discovery)影片的介紹,帶領學生以鳥瞰的角度認識非洲。 5.活動時間:一節課 6.實施方式: (1)引起動機:問學生:「你們有看過沿海沙漠的樣貌嗎?」 (藉此話題讓學生了解,沙漠並非僅出現於內陸地區) (2)欣賞影片「飛越非洲」(請老師們自行斟酌播放時間,片長50分鐘) (3)學習單可以先行發下,讓學生一邊看影片一邊完成問題。 (4)待影片播放結束或到一段落,可利用有獎徵答的方式,完成題目答案公佈。 (5)最後請學生完成「心得分享」及郵票設計(學習單右上角)。 (6)老師批閱學習單時,別忘了給學生一些回饋。
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聽歌學古巴比倫 該 9年級 學習單
描 述 借由歌曲「愛在西元前」的播放與音樂中的歌詞,帶出美索不達米亞文明中,古巴比倫的悠久歷史文化。
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