社會類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
16族原住民族記憶口訣 5年級 至 6年級 素材
描 述 1.配合五年級與族群有關之教學單元。 2.以口訣方式,快速讓孩子記起臺灣目前法定十六族的原住民族。 3.配合自行繪製的地圖,以色塊協助瞭解原住民族概略的族群部落位置。
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主題名稱 適用年級 資源種類
嗨!臺灣你好 該 5年級 教學活動
描 述 臺灣島位處菲律賓海板塊和歐亞板塊的交界處。由於二個板塊相互推擠,常常發生地震,本單元的教學設計,結合地震造就台灣島,並且以臺灣的921地震及四川、日本先後發生的重大震災,透過校外教學參訪921地震公園,讓學生親自體認感受大自然不可抗拒的破壞力量,重新省思如何加強防震演練。
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主題名稱 適用年級 資源種類
擁抱多元情,讓世界更美好 該 4年級 教學設計
描 述 近年來,社會結構的改變,有許多的新住民夥伴一起與我們生活成長,這一群來自遠方國度的新住民,將影響某些未來的主人翁。從教育出發,希望能從新住民的需求與立場考量,能提供更多元的學習管道,透過推動多元文化教育,傳遞正確的多元文化雙向學習,並將多元文化融入學習生活中,藉由跨文化學習的推動,引導所有孩子們適性發展、努力學習、快樂成長。 本教案設計希望透過循序漸進的教學架構圖,讓學生瞭解臺灣近年來愈來愈多新住民家庭的產生,衍生出新住民生活適應與文化融合等問題,將引導學生對多元文化教育的重視,增進學生國際觀。 讓學生知道臺灣目前是多元的社會,有不同的族群居住在臺灣,啟發學生思考臺灣是一個多元族群融合的社會,臺灣也成為一個族群不分的地球村。能透過課程設計與引導,讓學生能認清自己的文化,也學習尊重他人的文化。 整個課程設計主要理念如下: (1)由多元文化教育角度出發,尊重他國文化。 (2)題材選用生活化,教材實際能體會。 (3)與學生探討,為何新住民來臺?納入多元文化,免除刻板印象。 (4)希望能夠課程引導,能學習尊重多元文化,落實實際的生活。 (5)能尊重各種族群的人權,接納多元文化的存在事實。 從異國美食料理的風味餐廳,到處可見,引導學生探討現今社會是一個多元族群融合的社會,多數因為新住民的加入,鼓勵學生打開國際視野,尊重他國文化,弭除歧視的眼光或態度。培養學生具備更開闊的心胸,欣賞與接納異國文化之美,進而促進文化融合與祥和社會。 *104年度臺中市高中以下各級學校家庭教育教案徵選優等
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主題名稱 適用年級 資源種類
中央政府 該 8年級 學習單
描 述 透過講義讓學生了解權力分立的原則,我國總統與五院的職權,以及中央政府分權制衡的關係。
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土角厝 4年級 至 6年級 教材
描 述 經由實地調查瞭解先民的歷史建築─土角厝,在簡報中簡介土角厝的歷史來源及其製作與使用方式。
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澎湖桶盤嶼 5年級 至 6年級 教材
描 述 澎湖為臺灣知名及熟悉的景點,澎湖桶盤嶼也是社會課本中,介紹玄武岩柱體的教材之一,頗具特色。此教材依據並配合康選版第五冊(五上)社會課本第二單元--台灣自然地形--台灣離島,課文中介紹了澎湖群島桶盤嶼,配合課程,讓孩子能多些認識及瞭解為何稱為桶盤的原因及了解桶盤嶼為一典型玄武岩方山地貌,四周有柱節理發達,是臺灣離島中頗具特色的地質地形,希望藉由此教材的分享,能讓孩子在學習此一單元時,能提高學習動機,並配合圖片能有概念性的了解。
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一家多元萬家鄉 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 依據103年修正公布之家庭教育法,家庭教育實施對象為民眾,其目的為鼓勵更多民眾參與家庭教育課程,由此可知家庭教育已為人所重視,且隨著社會經濟文化的發展與變遷,「世界一家、咫尺天涯」更成為普世概念,小小的一個家庭內,即可能蘊含著無限多元文化概念。 因此,如何正確看待我們身邊這些既熟悉又陌生的親人、友朋,並培養人人接納及欣賞文化差異的能力,讓「多元文化家庭化,家庭文化多元化」,實為身處教育第一線的老師,責無旁貸的重要任務。 有鑑於此,特設計此份「一家多元萬家鄉」教案,正如教案名稱所述,希望透過此份教案,以家庭教育角度出發,教導學童自然理解並學習如何接納及欣賞多元文化人與物,進而將整體文化資源引入家庭與社區,成為生活中不可或缺的要角。 希望今日已身處跨國家庭或未來將共組跨國婚姻的學子,都能藉由相互學習,消除家庭內彼此間文化隔閡與成見,並樂於接受個別原生家庭文化,促進家庭多元功能,並以沈浸於家庭多元文化為喜。 104家庭教育教案比賽優等
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生涯發展融入歷史教學活動設計 該 7年級 教學設計
描 述 透過介紹開港通商後傳教士在台灣的情形,讓學生一方面了解傳教士在台灣遺留的事蹟,另一方面更藉由馬偕和馬雅各的故事去省思自己的生涯發展,並透過學習單逐步的引導,讓學生從霍蘭德的人格理論,去分析傳教士和自己的人格特質,進而找到適合自己的生涯方向。
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明清小說活動單 8年級 至 9年級 教學活動
描 述 八年級上學期單元六有介紹許多明清時代小說,如西遊記,紅樓夢,聊齋誌異等,希望同學利用寒假時間看完後,用漫畫方式將印象深刻的部份畫下來,可統合國文課本所學內容及視覺藝術技巧完成
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我的家鄉-豐原 該 4年級 學習單
描 述 1.翰林版-第3冊-四上-第6單元第一課家鄉的新風貌 2.活動一產業換新裝(觀察與說明、觀察與發表、分組報告、老師統整)、活動二家鄉新風貌(閱讀與說明、觀察與發表、習作配合、老師統整) 3.第4單元活動結束後,以學習單統整孩子的想法,讓孩子觀察家鄉觀光資源發展的新方向,並培養珍視、愛護家鄉文化的觀念。
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看你曆不曆害 該 4年級 學習單
描 述 1.翰林版-第3冊-四上-第4單元生活作息的轉變 2.配合4-1活動2農曆與生活(展示與觀察、認識農民曆、觀察與問答、發表)、4-2活動2家庭行事曆(閱讀與說明、觀察與發表、習作配合) 3.第4單元活動結束後,以學習單統整孩子的想法,讓孩子體會農曆在日常生活的重要性,並主動規劃日常生活的作息時間。
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橋 雪山與大甲溪的永恆誓約 3年級 至 6年級 教材
描 述 台八線由東勢到谷關之間約莫35公里的公路上,有數座橫越大甲溪的美麗橋梁,透過影像及簡單的描述,讓小朋友學習欣賞建築物,並探求其中人文逸趣。
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石灰岩洞穴的岩石發育過程 該 8年級 素材
描 述 以捷克的莫拉夫斯基石灰岩洞穴為例,利用自拍的幾張照片說明鐘乳石、石筍、石柱等岩石的發育過程。 適用於社會領域第3冊第2單元《中國地形》或第4冊第1單元《中國南部地區》,在這兩個單元當中,都會提及石灰岩地形的演育。在教師講解此概念時,本素材應能提供一些幫助。
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大航海時代的福爾摩沙 該 5年級 學習單
描 述 本單元內容重點為大航海時代臺灣在經歷了荷蘭人及西班牙人的統治後,在經濟文化及建築各方面都留下了深遠的影響。此學習單重點即在進行荷蘭人及西班牙人統治臺灣的差異處。 1. 學習單主體:荷蘭人與西班牙人統治台灣的比較 2. 適合之單元說明:五上翰林版社會第四單元:大航海時代的臺灣 3. 配合之教學活動說明:完成單元學習活動後,進行統整歸納與比較。 4. 使用方式與場合之說明:單元內容授課完成後,請學生先分組討論出荷蘭人與西班牙人的統治措施後,進行歸納總結,再請學生各自完成學習單。 5. 實施後的成果說明:同學對於荷蘭人與西班牙人統治台灣的差異性與共通點之觀念再釐清,形成統整性的概念。
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法律就在你身邊 該 6年級 教學設計
描 述 在現今小學教育中,常將「法治」與「犯罪防治」劃上等號,或將抽象的法律觀念改寫成讓小學生「有看沒懂、只會背誦」的白話定義來教授。其實法治的內涵並非僅止於刑罰法律關係而已,它還蘊含更重要的理念—「依法行政」與「人權保障」。前者是要求國家權力的行使要有法源依據;後者則是闡明法律要以保障個人自由與權利為基礎。本單元擬從學生的生活經驗出發,藉由議題與討論的學習情境,來引導學生法治觀念的發展。
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話我家鄉-----南屯 該 7年級 學習單
描 述 讓學生藉由完成學習單的過程中,對家鄉有更深層的認識與瞭解,進一步在生活中實踐愛家愛鄉的情懷與行動。
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主題名稱 適用年級 資源種類
歷史科卡片教學活動-胡人卡 該 8年級 教學活動
描 述 藉由教學活動設計的方式,激發學生的榮譽心,讓學生能在合作學習、平時小考、作業練習…等主動學習,進而提升歷史科學習成效。
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主題名稱 適用年級 資源種類
歷史科卡片教學活動-反清復明卡 該 7年級 教學活動
描 述 藉由教學活動設計的方式,激發學生的榮譽心,讓學生能在合作學習、平時小考、作業練習…等主動學習,進而提升歷史科學習成效。
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世界糧食危機探討-富國飽貧國飢 5年級 至 6年級 教材
描 述 針對小6社會領域中全球性的社會議題(南一版)糧食危機做作一探討,讓學生明瞭糧食危機除了與糧食生產量有關,同時在消費方式、國家人民的收入也是一主要原因,藉由圖表的閱讀及討論,能讓學生省思如何在日常生活中減少食物浪費的發生。
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綠建築的小小設計師 該 6年級 教學設計
描 述 讓學生從做中學是個人一直以來秉持的理念 透過綠建築的學習單設計 引導學生知道節能減碳的重要 更明瞭地球只有一個 需要我們好好愛惜
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