社會類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
台灣史前文化的分布 該 7年級 教學活動
描 述 透過學生到黑板書寫台灣史前文化的分布,進而明白學生是否了解台灣史前文化分布的位置
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主題名稱 適用年級 資源種類
燦爛的殷商文明 該 8年級 學習單
描 述 甲骨文字大蒐集,認識甲骨文字
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主題名稱 適用年級 資源種類
史前文化 該 8年級 學習單
描 述 中國史前文化的分類與分布
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主題名稱 適用年級 資源種類
我是鄉圖小博士 3年級 至 4年級 教學設計
描 述 以往的教學活動當中,都是以課本的內容為主。教師講授而學生被動聽講的方式進行。但是隨著時代的變遷,學習者的角度不應只是被動學習,而是要讓教學者與學習者兩者更加進步。因此在此單元家鄉當中,第一堂課讓學生自己動手做一篇介紹自己的家鄉,讓學生對自己的家鄉有更多的認識。而第二堂課是以資訊科技融入教學,使用Google地圖,藉由教師的引導讓學生自己找出屬於自己家鄉的衛星圖。最後的第三與第四節課,則是用photocap讓學生製作屬於自己的家鄉拼圖,最後教師把電子化的圖片印出來讓學生進行最後拼貼競賽的活動。
榮耀專區: 102年中小學教師自製教學媒體競賽 [佳作]
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主題名稱 適用年級 資源種類
低地國的重生 該 9年級 教學設計
描 述 荷蘭面臨全球暖化環境問題,海平面上升,造成土地被淹沒情況加劇,荷蘭人如何運用他們的智慧,重新找到與大自然和平共處的方式。
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主題名稱 適用年級 資源種類
用右手手臂記憶臺中市五大地形分布 3年級 至 4年級 教材
描 述 配合中年級與家鄉地形有關之單元,用右手手臂的起伏位置,搭配口訣記憶臺中市五大地形分布。
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中國西部地區 該 8年級 素材
描 述 拉薩因為雲量少,日照時數長,有「日光城」之稱;當地居民因地制宜,利用簡易工具使用太陽能源,作為平常生活使用。(圖片用鐵板吸收、反射太陽能,用來煮沸生活飲用水、煮茶用水。)
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手繪大雅區15里行政區地圖 3年級 至 4年級 素材
描 述 配合中年級家鄉相關單元,繪製簡易的大雅區15里行政區圖,可作為學習單、簡報之材料。配合不同教學需求,套疊出空白行政區、大雅區輪廓與15里名稱等地圖。
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手繪豐原區36里行政區地圖 3年級 至 4年級 素材
描 述 配合中年級家鄉相關單元,繪製簡易的豐原區36里行政區圖,可作為學習單、簡報之材料。配合不同教學需求,套疊出空白行政區、豐原區輪廓與36里名稱等地圖。
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世界史中各時期、各地區的代表文化成就整理 該 9年級 教材
描 述 社會科第5、6冊的世界史,介紹各時期、各地區的文化,其中眾多的時間、人名、文化成就或特色,常常是學生容易混淆的地方,藉由表格,以「時間-人-事」(什麼時間的人做什麼事)的概念來整理,按時間分期,按地區、成就分類,希望有助於學生統整學習。
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用右手手臂記台灣歷史分期 5年級 至 6年級 教材
描 述 利用右手手臂各個部位,記憶臺灣歷史分期之年代,口訣熟悉後,可將右手當成臺灣歷史年代表,依序指出相關臺灣人物事件各在哪個時期。
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手繪臺中主要河流地圖 3年級 至 4年級 素材
描 述 繪製臺中市主要河流與其分支,並依據不同教學需求,套疊出彩圖、黑白圖以及各條河流的特定資訊地圖。
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手繪世界地圖 5年級 至 6年級 素材
描 述 配合高年級課程,繪製簡易世界地圖,並依各種不同教學需求,製作彩圖、黑白圖、海洋圖、陸地圖等各種不同地圖。
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世界地圖之歌 5年級 至 6年級 教材
描 述 利用兒歌〈兩隻老虎〉搭配手勢,讓學生快速記憶世界各大洲的形狀與概略位置。
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台灣行政區地圖 3年級 至 6年級 素材
描 述 以2011年縣市合併後的資料為主,繪製資訊較為單純的臺灣行政區圖,並依照各種不同教學需求,製作彩圖、黑白圖與各種不同行政分級的地圖。
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臺中市五大地形圖 3年級 至 4年級 素材
描 述 配合各版本中年級介紹家鄉五大地形的單元,繪製之臺中市五大地形分布圖,並依據各種不同需求,套疊出分區、黑白、彩色與各種相關地形圖。
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南屯區的位置 3年級 至 4年級 教材
描 述 針對中年級社會有關鄉土之教學內容,以簡報與地圖呈現南屯區的相對位置與絕對位置。 並將相關補充資料置於備忘稿欄。 簡報內所有地圖均為自己繪製。
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西屯區的位置 3年級 至 4年級 教材
描 述 針對中年級社會有關鄉土之教學內容,以簡報與地圖呈現西屯區的相對位置與絕對位置。 並將相關補充資料置於備忘稿欄。 簡報內所有地圖均為自己繪製。
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主題名稱 適用年級 資源種類
臺灣鄰近國家海洋地圖 該 5年級 素材
描 述 配合各版本五上第一單元課程之臺灣鄰近國家海洋地圖,繪製簡易地圖,並利用分層製作適合閱讀的彩圖、適合影印的黑白圖,以及依照各種不同教學需求的地圖。
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食字路口~多元文化體驗活動 5年級 至 6年級 教學活動
描 述 利用不同國家的食物呈現與飲食習慣,讓學生去體驗與了解,進而去探討背後的涵義,同時讓學生去比較與了解多元文化的所帶來的影響,最後養成學生欣賞與尊重的價值觀。
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