| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 羅馬人如何方便? | 該 9年級 | 素材 | |
| 描 述 | 電影羅馬浴場有介紹古代羅馬人如何上廁所。土耳其也曾是羅馬帝國的一部分，親眼看到古羅馬人上廁所的場所，不得不佩服古羅馬人在公共建設上的智慧。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 台灣歷史大事記 | 5年級 至 6年級 | 素材 | |
| 描 述 | 以台灣為主軸，中外歷史為輔的年表，提供師生讀史參考。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 小小世界通~首都在哪裡 | 該 9年級 | 學習單 | |
| 描 述 | 可用於國三複習整理用 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 西洋史導讀 | 該 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | 上課引導學生學習西洋史 運用技巧提高學習效率 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 中國歷代歷史簡略重點整理 | 7年級 至 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | 參閱康軒和翰林版本中國歷史關鍵重點整理 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 泡菜的故事 | 8年級 至 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | 利用泡菜來介紹韓國的地理環境特色 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 一鄉一特色 | 該 7年級 | 學習單 | |
| 描 述 | 簡單介紹台灣319鄉鎮中較為著名的鄉鎮特色，可搭配一下臺灣區域地理教學使用 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 歐洲分組報告 | 該 9年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 透過分組報告，請學生利用課餘時間閱讀並整理成書面資料，上台報告。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 飛魚的故鄉～蘭嶼 | 該 7年級 | 教材 | |
| 描 述 | 簡介蘭嶼的自然環境（地理位置、地形、氣候）與人文環境（食衣住行），以及觀光 資源 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 非洲人文環境 閱讀文章補充 | 該 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | 透過『普立茲新聞特寫攝影獎』得主：凱文卡特的作品，引導出幾十年前受到局勢紛亂、內戰頻仍、人民百姓生活困頓、流離失所的非洲大陸，並結合李家同教授的文學作品《讓高牆倒下吧》〈我只有八歲〉，讓九年級學生可以在學習到「第六冊 第一章 非洲」人文環境時，能對不同地區、不同國家、不同民族們，面對大時代變革下，無奈的生活際遇有所體悟，以培養「人飢己飢，人溺己溺」的情操，進而思索身為全體人類一份子，該如何發揮自身力量，從微小處改變世界。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 歷史年表與統整復習 | 該 9年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 利用歷史年表來做臺灣史 中國史 世界史三方的統整 協助學生進行歷史總複習 找出時間軸上的關聯性 迎戰會考 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 民主與法治知多少 | 3年級 至 4年級 | 教材 | |
| 描 述 | 此PPT適用於社會課學校自治部分的補充。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 台灣一鄉一特色整理 | 該 7年級 | 教材 | |
| 描 述 | 將登錄於『OTOP台灣特色網』中之各縣市『一鄉一特色』介紹，整理為表格式「補充教材」，可供國中社會科教師於「第二冊 第六章 臺灣區域發展差異」單元教學時使用。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 三上社會領域公民科單元二生產與利潤-生產要素分組討論學習單 | 該 9年級 | 學習單 | |
| 描 述 | （一）以開冷飲店為題，要學生以分組方式，各自說出所需要的生產要素。 （二）解說完生產要素定義後，在請學生以討論方式，將之前所提出的要素分到正確的分類上。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 安和心跳聲 | 7年級 至 9年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 從蔡依林「台灣心跳聲」歌詞中啟發靈感，希望學生透過學習與省思，由衷對校園產生向心力與感恩情懷，能「少一點抱怨、多一點讚美，少一點爭吵、多一點掌聲。」 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 世界分布圖繪製活動 | 8年級 至 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | 1.教師藉由教學示意圖講述各類型氣候成因及分布 2.學生在設計好的作業單上依指引線繪製各氣候分布及圖例 3.藉由繪圖活動引導學生認識看似複雜、實則分布有序的氣候類型 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 偷竊「刑」不「刑」 | 1年級 至 3年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 俗話說：「細漢偷後挽瓠，大漢偷牽牛。」從小就不守法，習慣成自然，會變本加厲，最後犯法被判刑，想要後悔也來不及了。 箴言12:19 「口吐真言，永遠堅立；舌說謊話，只存片時。」建立孩子誠實守法的觀念，是學校教育的重責大任，為孩子們的未來設下第一道防線。 本教案從藏寶遊戲做引子，引發孩子學習動機，再導入繪本從中作角色轉換，探討三種角色心態: 小偷、失主、被懷疑的人。 以英文繪本《This is not my hat》和《I want my hat back》為例子，協助孩子進入角色心態，探討三種角色： 小偷: 緊張 害怕 僥倖心態 失主: 擔心 焦急 被誤會的人: 無奈 生氣 從繪本啟發，角色探討 從繪本《This is not my hat》中導入偷兒小魚僥倖的心態，以為只要把帽子藏匿到沒人看見的地方就好了，這中間的心境轉折。再從繪本《I want my hat back》中導入失主焦急尋找的狀況，探討兩本繪本中其他角色被懷疑的感受。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 法理情 | 1年級 至 3年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 法理情的拉鋸 讓孩子理解不論什麼合情合理的原因和理由，不對的行為即是不對的行為，以現實案例與孩子分享。透過分享的過程，並讓孩子討論分享回饋，結合現實與法條的理解，建立基本的法治觀念。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 臺灣原住民14族 | 7年級 至 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | 跨領域結合新興文化議題從社會+資訊+歷史文化學習網給學生14族演變，多元文化和 性別平等教育兼顧，一句俏皮順口澑做結尾。 | ||
| 推薦數=00000001 點閱數=00000709 | 分享日: 102-10-13 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| Aesthetic Experience in Justice | 該 8年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 讓學生走出教室，深入校園、社區，更讓學生去參觀法院，並且進行法院判決的角色扮演，讓學生能夠除了課本上的知識外，主動去蒐集相關的資料，深入了解法律的奧妙，啟發他們主動探詢的精神。將美感經驗融入課程設計中，讓看似繁雜枯燥的法律課程轉化成處處驚喜的美妙學習經驗。 | ||
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