社會類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
羅馬人如何方便? 該 9年級 素材
描 述 電影羅馬浴場有介紹古代羅馬人如何上廁所。土耳其也曾是羅馬帝國的一部分,親眼看到古羅馬人上廁所的場所,不得不佩服古羅馬人在公共建設上的智慧。
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台灣歷史大事記 5年級 至 6年級 素材
描 述 以台灣為主軸,中外歷史為輔的年表,提供師生讀史參考。
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小小世界通~首都在哪裡 該 9年級 學習單
描 述 可用於國三複習整理用
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西洋史導讀 該 9年級 教材
描 述 上課引導學生學習西洋史 運用技巧提高學習效率
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中國歷代歷史簡略重點整理 7年級 至 9年級 教材
描 述 參閱康軒和翰林版本中國歷史關鍵重點整理
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泡菜的故事 8年級 至 9年級 教材
描 述 利用泡菜來介紹韓國的地理環境特色
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一鄉一特色 該 7年級 學習單
描 述 簡單介紹台灣319鄉鎮中較為著名的鄉鎮特色,可搭配一下臺灣區域地理教學使用
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歐洲分組報告 該 9年級 教學活動
描 述 透過分組報告,請學生利用課餘時間閱讀並整理成書面資料,上台報告。
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飛魚的故鄉~蘭嶼 該 7年級 教材
描 述 簡介蘭嶼的自然環境(地理位置、地形、氣候)與人文環境(食衣住行),以及觀光 資源
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非洲人文環境 閱讀文章補充 該 9年級 教材
描 述 透過『普立茲新聞特寫攝影獎』得主:凱文卡特的作品,引導出幾十年前受到局勢紛亂、內戰頻仍、人民百姓生活困頓、流離失所的非洲大陸,並結合李家同教授的文學作品《讓高牆倒下吧》〈我只有八歲〉,讓九年級學生可以在學習到「第六冊 第一章 非洲」人文環境時,能對不同地區、不同國家、不同民族們,面對大時代變革下,無奈的生活際遇有所體悟,以培養「人飢己飢,人溺己溺」的情操,進而思索身為全體人類一份子,該如何發揮自身力量,從微小處改變世界。
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歷史年表與統整復習 該 9年級 教學活動
描 述 利用歷史年表來做臺灣史 中國史 世界史三方的統整 協助學生進行歷史總複習 找出時間軸上的關聯性 迎戰會考
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民主與法治知多少 3年級 至 4年級 教材
描 述 此PPT適用於社會課學校自治部分的補充。
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台灣一鄉一特色整理 該 7年級 教材
描 述 將登錄於『OTOP台灣特色網』中之各縣市『一鄉一特色』介紹,整理為表格式「補充教材」,可供國中社會科教師於「第二冊 第六章 臺灣區域發展差異」單元教學時使用。
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三上社會領域公民科單元二生產與利潤-生產要素分組討論學習單 該 9年級 學習單
描 述 (一)以開冷飲店為題,要學生以分組方式,各自說出所需要的生產要素。 (二)解說完生產要素定義後,在請學生以討論方式,將之前所提出的要素分到正確的分類上。
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安和心跳聲 7年級 至 9年級 教學設計
描 述 從蔡依林「台灣心跳聲」歌詞中啟發靈感,希望學生透過學習與省思,由衷對校園產生向心力與感恩情懷,能「少一點抱怨、多一點讚美,少一點爭吵、多一點掌聲。」
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世界分布圖繪製活動 8年級 至 9年級 教材
描 述 1.教師藉由教學示意圖講述各類型氣候成因及分布 2.學生在設計好的作業單上依指引線繪製各氣候分布及圖例 3.藉由繪圖活動引導學生認識看似複雜、實則分布有序的氣候類型
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偷竊「刑」不「刑」 1年級 至 3年級 教學設計
描 述 俗話說:「細漢偷後挽瓠,大漢偷牽牛。」從小就不守法,習慣成自然,會變本加厲,最後犯法被判刑,想要後悔也來不及了。 箴言12:19 「口吐真言,永遠堅立;舌說謊話,只存片時。」建立孩子誠實守法的觀念,是學校教育的重責大任,為孩子們的未來設下第一道防線。   本教案從藏寶遊戲做引子,引發孩子學習動機,再導入繪本從中作角色轉換,探討三種角色心態: 小偷、失主、被懷疑的人。   以英文繪本《This is not my hat》和《I want my hat back》為例子,協助孩子進入角色心態,探討三種角色:   小偷: 緊張 害怕 僥倖心態   失主: 擔心 焦急   被誤會的人: 無奈 生氣 從繪本啟發,角色探討   從繪本《This is not my hat》中導入偷兒小魚僥倖的心態,以為只要把帽子藏匿到沒人看見的地方就好了,這中間的心境轉折。再從繪本《I want my hat back》中導入失主焦急尋找的狀況,探討兩本繪本中其他角色被懷疑的感受。
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法理情 1年級 至 3年級 教學設計
描 述 法理情的拉鋸   讓孩子理解不論什麼合情合理的原因和理由,不對的行為即是不對的行為,以現實案例與孩子分享。透過分享的過程,並讓孩子討論分享回饋,結合現實與法條的理解,建立基本的法治觀念。
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臺灣原住民14族 7年級 至 9年級 教材
描 述 跨領域結合新興文化議題從社會+資訊+歷史文化學習網給學生14族演變,多元文化和 性別平等教育兼顧,一句俏皮順口澑做結尾。
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主題名稱 適用年級 資源種類
Aesthetic Experience in Justice 該 8年級 教學設計
描 述 讓學生走出教室,深入校園、社區,更讓學生去參觀法院,並且進行法院判決的角色扮演,讓學生能夠除了課本上的知識外,主動去蒐集相關的資料,深入了解法律的奧妙,啟發他們主動探詢的精神。將美感經驗融入課程設計中,讓看似繁雜枯燥的法律課程轉化成處處驚喜的美妙學習經驗。
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