社會類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
生活的泉源-台灣的河川與水庫 該 5年級 教材
描 述 配合翰林版五上社會使用。
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主題名稱 適用年級 資源種類
日治臺灣的功與過 該 5年級 教學設計
描 述 1.透過直接教學,說明臺灣被割讓給日本之因與台灣民主國建立始末。 2.藉由專題學習與討論,引導學生了解臺灣抗日緣由,並能正確說出抗日類型與其影響。 3.藉由討論,引導學生整理出日本對臺灣的種種不平等待遇,並了解在中日戰爭爆發後,日本在臺灣推行皇民化運動的內涵。 4.藉由專題學習與討論,引導學生整理出日本殖民臺灣,對臺灣的正負面影響為何。
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主題名稱 適用年級 資源種類
我要抱抱不要暴暴_家暴知多少? 3年級 至 4年級 教學設計
描 述 扭轉生命旅程-24個協助目睹兒少的實驗性教案」榮獲佳作
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主題名稱 適用年級 資源種類
社區走透透~梧棲趴趴GO 1年級 至 3年級 教學設計
描 述 中華醫事科技大學幼兒保育系全國性「新課綱統整課程設計」徵件計畫 幼兒園新課綱統整課程設計表榮獲佳作
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主題名稱 適用年級 資源種類
高齡化與少子化的未來 該 7年級 學習單
描 述 適用於一年級下學期地理第1課人口,可以用於課堂討論或課後作業,亦可作為生涯發展融入社會領域教學的教材。
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主題名稱 適用年級 資源種類
三峽祖師廟神豬比賽 該 7年級 學習單
描 述 適用於國一下公民第3課,可用於課堂討論或課後作業,亦可作為生命教育融入社會科教學的教材。
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主題名稱 適用年級 資源種類
第二冊第六章第一節 該 7年級 教學設計
描 述 以簡報和講義的方式呈現,讓同學從圖片中學\息
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拯救高燒不退的地球 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 「聯合國永續發展教育十年」是由聯合國教科文組織推動的活動,希望從2005至2014年這十年間,全世界的公民都具有批評思考、溝通、解決問題及評估計畫等能力,在面對全球變遷時,具有永續發展的理念以及應變的能力。 2009年8月2日,新竹出現攝氏39.4度的溫度,是台灣近5年最高溫,炎熱的夏季午後,隨時在對人們提出警訊,我們孩子享受了現代文明的方便,卻還未有足夠能力去意識到警訊代表的含義,甚至在未來可能呈現的嚴重性,所以我們選擇「全球暖化」作為教學計畫的主題,是希望透過思考、問題解決與實際行動方式,將「全球暖化的原因」、「讓地球降溫的方式」,深埋在孩子的生活中,透過簡樸低碳的自然生活,提升生活的品質,且注重永續發展的理念,因此本教學計畫著重以下指標: 一.重視永續發展的概念: 高雄師大葉欣誠教授指出,只要人類追求高科技生活的方向沒有改變,全球暖化與一系列災難來臨只有快與慢。面對永續發展的問題應謹慎教導,例如「京都議定書」便是地球公民,第一次以法律約束形式,宣示對抗全球暖化的決心。 二.追究暖化問題發生的原因: 何謂全球暖化?又是什麼原因造成的?我們希望孩子從自己最基本的生活環境中開始覺察問題,引發孩子追究問題發生原因的動機,找到原因才能了解社會現象,知道個人行為牽動著社會脈動。 三.了解暖化問題深遠的影響: 全球暖化造成哪些深遠的影響?藉由媒體報導得知,有夏日高溫、威力強大 的颶風、物種滅絕、乾旱、海平面上升等…這些影響,有些對孩子並無切膚 之痛,但我們透過遊戲體驗方式激發孩子的同理心,更希望孩子了解全球性 問題的影響,並無國界之分。 四.著重實踐行動教育的連結: 學生的原生家庭背景迥然不同,很可能會遇上更多的價值衝突。因此我們希 望學生能將在課堂或體驗學習中的體悟繼續落實在家庭中,將自己的感動感 染給自己的家人,如此的社會教育與家庭教育聯手才有意義。 五.注重資訊媒體的融入: 資訊素養的養成是現代教育的重要課程,我們希望學生能透過網路無國界,由媒體中去尋找各國實行減碳節能的榜樣與典範。 「社會領域」強調人與人、人與社會團體間的問題探討、互動、解決與省思,我們深切期盼透過這樣一份教學計畫的研擬與實施,使教室成為一個開放且多元的對話場域,將全球暖化的意識概念成為生活中的一部份,讓孩子為地球盡一份心力。
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五年級社會領域第二次定期成績評量試卷 該 5年級 學習單
描 述 評量版本及範圍:南一版第六冊課本、習作第四~六單元
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鹿港龍山寺五門殿門神介紹 3年級 至 9年級 素材
描 述 介紹鹿港龍山寺五門殿(前殿)的門神彩繪。 鹿港龍山寺門神乃鹿港郭氏彩繪家族郭新林於民國四十六年,龍山寺重修時所完成的作品。五門殿的正門門神為伽藍及韋馱二大護法。一般韋馱神像多繪成白臉,身著甲冑,手持金剛杵,伽藍神像則常繪黑臉,然而郭新林繪製的韋馱和伽藍護法卻有別於一般傳統的畫法,不僅沒有穿著冑甲,手上亦無持兵器,而是結手印。次間的龍虎邊門神是四大天王,分別為增長、廣目、多聞及持國天王像,而郭新林所繪的四大天王手上也是沒有拿任何的法器,呈結手印的姿勢。此乃龍山寺門神彩繪特出之處。 相片為作者自行拍攝之作品。
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看福報學世界地理 8年級 至 9年級 學習單
描 述 本活動將讀報活動融入社會領域教學活動中,其目在於: 1、指導學生學會閱讀新聞要領 2、養成學生吸收新知的習慣 3、培養學生心得發表能力。 成效有三: 1、能提升學生閱讀深度、掌握文章重點,並樂於上台分享。 2、能完成「世界地圖」填圖活動,提升外國地理學習效果。 3、藉剪報及心得可了解學生閱讀偏好,有助班級經營及教學。
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地名搜查站 5年級 至 6年級 教學設計
描 述 搭配社會領域教學---認識台灣,希望藉由此教學媒體的設計以地名的由來(全台17縣市地名由來的故事),加深學童對臺灣的認識,並提高學習興趣與效率。
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創意最「糕」點 3年級 至 4年級 教學活動
描 述 本教案設計主題以「創意文化、糕餅城IN台中」為主軸--創意最「糕」點,其中「糕」字意味著讓孩子能親身體驗感受家鄉傳統糕餅產業文化,另外結合參觀具創意的景點,引導孩子發揮創造力、找到創意點子,是一趟創意新鮮之旅。筆者規劃五個極富創意新穎的景點讓孩子體驗創意、玩創意,從餅傳香意、酒釀新意、站賞美意、紙秀創意、山遊玩意五方面,以「看展覽、找創意;來大坑、玩創意」,透過創意藝術品和藝文展覽,期能帶給孩子豐富的創意文化之旅。最後,期待能透過親身經驗與探索,同時讓孩子增加對自己生長的城市有更深的認識,並培養創造力。
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社會領域心智圖 4年級 至 6年級 學習單
描 述 教導學生使用心智圖整理課本內容,上完課後可搭配空白版進行立即測驗 並附上學生完成作品供參,心智圖的方法學生可運用於高年級內容較繁複的社會課程上。
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中嵙古道探索 該 5年級 學習單
描 述 中嵙古道位於雪山山脈下,有一條中嵙溪蜿蜒流過,來自雪山山脈的水,蘊育區內高品質的農產及豐富的自然生態,在這裡可以聽到高接梨移花接木的傳奇故事,也有許多值得探索的客家文化。
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購物有學問 該 3年級 教學設計
描 述 基於生活上的需求,產生消費行為。學生懂得購買安全的物品並正確使用它,從課程中了解到消費者權益及知道求助管道。
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從鄭氏時期到唐山過台灣 該 5年級 教學設計
描 述 以概念圖和說故事的方式說明鄭氏時期的開發及先民渡台開墾的艱辛
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漢原文化比一比 該 7年級 學習單
描 述 原住民信仰、生命禮俗與漢人文化做比較
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陽明海洋文化藝術館介紹 該 5年級 素材
描 述 本素材配合南一版社會5年級第一單元《海洋中的台灣》,該單元「社會放大鏡」部分描述了小朋友到海洋文化藝術館參觀的情形,教師可利用此份素材向學生介紹陽明海洋文化藝術館的地理位置、歷史以及展出內容。
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主題名稱 適用年級 資源種類
從舊石器到青銅器-時間的分類 該 8年級 學習單
描 述 二年級同學,剛開始接觸中國史,常被眾多名詞混淆而增生困惑,以致減弱了學習興趣。本學習單以時間表列方式,輔以圖片,按時間先後順序,將相關時間分類<名詞>置於表列中,並以樹狀延伸相關史料,增進學生學習上的便利,且釐清易混淆處。
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