藝術與人文類 的資源

主題名稱 適用年級 資源種類
國小藝術人文課程音感教學創意活動設計 ---以四年級C、G大調調性教學之首調、固定調唱名為例 該 4年級 教學設計
描 述 研究者從事音樂教育十餘年,發覺孩子對於歌唱用首調唱名、吹奏直笛用固定唱名的抽象概念容易混淆不清,即使歸屬特殊音樂課程中的藝才班,學生也多以背誦方式記憶唱名概念。在歸納音感教學專書及分析音樂四大教學法後,採用『聽覺』配合『視覺』的創新教學活動設計,配合學習單,提升學生視譜、調性感的學習成效。期望學生更容易明瞭音樂的真、感受音樂的善、體會音樂的美。
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好玩的自製無毒黏土 3年級 至 6年級 素材
描 述 好玩的自製無毒黏土,為了讓學生有安全又經濟的黏土,可以安心的玩,安心的學習.利用簡單的材料來製作.利用投影片的方式,將製作的過程一一呈現.
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認識音符家族學習單 4年級 至 5年級 學習單
描 述 本學習單經由音符時值的平均切割讓小朋友認識音符名稱的由來及練習各個音符的寫法.
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防震你我他 該 8年級 教學活動
描 述 透過防震教育的重要性,運用戲劇表演的方式,讓學生們用肢體動作模擬情況並展現情緒。
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天馬行空的畫作欣賞 5年級 至 6年級 素材
描 述 為了啟發孩子能大膽構圖勇敢上色並將心中的感受做天馬行空的想像進而以圖畫呈現,先以國外表現主義畫家孟克、康丁斯基及超現實畫家米羅、達利畫作來進行教學,引導學生能說出對畫作的想法及感受。
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禮讚四季的表演(康軒版) 7年級 至 8年級 教學設計
描 述 根據七年級康軒版禮讚四季的課程而規劃的教學設計。
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家鄉的永恆對話-【台展三少年】學習單 5年級 至 6年級 學習單
描 述 在參觀『家鄉的永恆對話-【台展三少年】』巡迴展覽後,對於日治時期具代表性的台灣在地藝術家-陳進、林玉山、郭雪湖,有了更進一步的了解,並感受在不同時空下,藝術家作品中所傳達的「家鄉情懷」,也希望透過這次的學習之旅,同學能體察自我對於家鄉的關懷與了解。
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探索台中市長公館 5年級 至 6年級 學習單
描 述 台中市長公館簡介 有近八十年歷史的台中市長公館(舊稱宮原氏別墅),是在西元1929年(日治昭和4年)興建,為當時日籍眼科醫師-宮原武熊的別墅住宅。宮原醫師為留德眼科博士,曾任台中州協議員,並與台籍精英共組東亞共榮協會,活躍於政界。第二次世界大戰後,日人 遭遣返回國,這棟別墅則由台中市政府接收,做為市長公邸使用。首任民選市長楊基先至第八任市長曾文坡都曾居住於此,但之後歷任市長未再使用,因而成為閒置空間。直至胡志強市長任內,推動閒置空間再利用計畫,決定將公館移作藝文展演空間。 近幾年來,讓城市的閒置空間可以被釋放出來,一直是社會上重要的公共事務與議題。閒置空間的再利用,是一種生活態度的創生、是提供容納差異與激發創意的所在,也是文化產業永續經營與發展的具體行動,更讓民眾對於公共空間的需求,無論是在社區性、藝文性與休閒性,甚至是對整個社會凝聚的期待,有了被滿足的可能性。。 有鑑於此,博物園團隊接受台中市政府委託,整合在地社區資源,共同投入台中市長 公館的重生計畫,將台中市長公館老建築注入新生命。經過一番整修,恢復建築原貌,2006年的9月22日,台中市長公館在眾人的努力與期盼下重生了,重生之後的市長公館,以創意、設計、藝術、文化與休閒等面向,呈現在世人面前。此不但活化市長公館的歷史與文化,讓公館走入社區,也讓文化創意產業在社區裡,逐漸生根、萌芽、茁壯,讓社區居民與公館共同創造記憶與回憶。
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不一樣的樹 該 3年級 素材
描 述 利用毛筆先畫出樹的枝幹,再以墨汁、吸管吹出樹枝,然後點上樹葉,最後畫出樹底下的活動。墨汁吹畫出的樹枝線條特殊且姿態各異,是個適合初接觸水墨的小單元。 簡報簡明扼要、清楚呈現教學過程,可直接讓學生觀看。
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本週小畫家 1年級 至 6年級 素材
描 述 一、透過校園小畫家活動單徵稿活動,徵求小畫家創作繪畫作品。 二、鼓勵小朋友藝術創作,踴躍投稿發表,願意將繪畫作品和朋友們一起分享。 三、以「一週一小畫家」為規劃原則,以「本週小畫家」為主題讓小朋友展演藝術創作。
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資訊科技應用於國小高年級視覺藝術課程-圖地反轉 5年級 至 6年級 教材
描 述 將資訊科技應用於視覺藝術教學已是藝術教育發展的趨勢之一,因此,嘗試以行動研究方式進行,探討將「圖地反轉圖像」以資訊科技應用於國小高年級視覺藝術課程的可行性。
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快樂的日子 3年級 至 4年級 教學設計
描 述 快欒的聖誕節並彩繪及許願
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藺草編織---長頸鹿編織 2年級 至 6年級 教學設計
描 述 藺草編織教學,長頸鹿編織教學教案及教學網頁。
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《向馬格利特致敬》簡報 該 8年級 教學設計
描 述 本單元設計藉由藝術史中〝超現實主義〞藝術家馬格利特的畫作,來講述當代的〝視覺文化〞有哪些面向特質。 馬格利特的畫作具有超現實主義的特質,卻又有他個人慣用的圖像符號與黑色幽默,深深影響現代的設計、攝影領域與生活的各個層面,如普普藝術的拼貼。透過馬格利特風格的模仿,以雜誌圖片剪貼來做創意創作,在雜誌圖片剪貼的過程中,能讓學生自主性去思考並學習如何融入〝超現實主義風格〞,進而認識藝術家並完成剪貼創作作品。
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「文昌公共藝術」各年級教學規劃 1年級 至 6年級 學習單
描 述 校園公共藝術所發揮的美學藝術教育功能,有時是比正式的美勞課程影響更大,而且對學校和師生更能產生凝聚力也可提昇師生對學校的歸屬感。文昌的學生每天徜徉於美麗的校園公共藝術中,藉由老師們的引導,可以讓學生按階段慢慢認識及理解校園公共藝術作品,在六年中培養欣賞及愛校的情操。 以往學校實施美感教育,只是在美術課畫畫圖與美勞課做美勞如此而已,然而校園公共藝術作品卻能同時達成美感教育認知、情意與技能之教育目標。 在認知目標方面,讓學生瞭解學校建置校園公共藝術作品的前因後果,有了深刻的認知;在情意目標方面,讓學生多了解校園公共藝術作品,產生濃厚的情感;在技能目標方面,讓學生親手繪製校園公共藝術仿作及創作,展現藝術的技能。
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猜猜看 3年級 至 6年級 教材
描 述 透過簡單圖案,變化為另一種奇特的圖形,產生一種驚奇感.不僅能發揮美術才能也激發創作靈感.
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瘋爵士 該 9年級 教材
描 述 本課程設計搭配康軒版教材三下第六課“北美爵士音樂”設計「瘋爵士」單元,亦可配合台中市《爵士音樂節》系列活動。
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逛夜市 該 5年級 教學設計
描 述 「夜市」是熱帶地區與亞熱帶地區一項夜間的活動,對於台灣地區來說也是庶民生活中相當重要的一環,我們也藉由夜市的特色推廣發展觀光。參與夜市,可以滿足我們衣、食、玩、樂的需求。本次課程藉由圖照片的欣賞與討論,喚起學生參與夜市的經驗,並引導學生說出在夜市的見聞,以作為構圖的題材。技巧上指導水墨畫的筆法(勾、皴、擦、點、染)、墨色(濃、淡、乾、濕)、線條 (直、曲、折、螺旋……)及運筆(順鋒、逆鋒、中鋒、側鋒)的概念,最後作品再敷以色彩,以色不礙墨為原則。在作品完成後,利用學生自評與互評讓學生進行作品的鑑賞。
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運動中的人 該 6年級 教材
描 述 利用運動中的人的動態分解方式,讓學生了解人的動態表現並能於畫面中表現出來。
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四季之樂 該 7年級 教學活動
描 述 藝術即生活,生活周遭有許多美妙的聲音、美麗的畫面;而音樂,不是抽象與曲高和寡的藝術,許多的作品其實是來自生活的靈感。《四季》協奏曲,是很好的古典音樂入門作品,透過學生生活經驗的分享、圖片的賞析,讓學生體會古典音樂的優美與樂趣。
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