| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 朱賽佩威爾第中期三大歌劇作品介紹 | 該 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | 藉由認識歌劇大師～朱賽佩威爾第的歌劇作品，瞭解歌劇的組成要素、歷史背景與著名代表作品，對歌劇發展有更深的瞭解之外，並培養欣賞歌劇的興趣與習慣。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 藝術與人文-歡樂年年 | 3年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 指導學生知道新年的由來並學唱新年歌曲，從音樂中探索音色、速度、表情，能嘗試藝術創作豐富想像力與創作力，並從歌曲中認識c大調音階以及鍵盤中的全音、半音。 (為教學觀摩設計教案由張珊珊 教授指導) | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 製作紙拖鞋 | 2年級 至 3年級 | 學習單 | |
| 描 述 | 利用美勞材料，創作一雙屬於自己風格的拖鞋。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 橡皮藏書章設計學習單 | 該 7年級 | 學習單 | |
| 描 述 | 簡介藏書票的歷史，將設計草稿與完成圖並置於同一版面，作為完整的橡皮章雕刻教學紀錄。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 文心公園賞花燈 | 該 4年級 | 教學活動 | |
| 描 述 | 1.帶領學生參觀各區花燈，瞭解各區花燈特色，並完成「提問單」。 2.回學校後請學生發表參觀花燈展心得。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 品德藝術藝廊 | 1年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 讓學生進行藝術創作，並鼓勵學生投稿競技，透過藝術創作秀品德（分享、欣賞、自信、榮譽）。（以下皆是得獎發表之藝術創作作品） | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 乘著風景旅行去 | 4年級 至 6年級 | 學習單 | |
| 描 述 | 國立台灣美術館是台中人休憩好所在，也是生活與藝術結合的橋梁。 藉由參訪國立台灣美術館館藏精品常設展，引導學生認識藝術呈現的媒材與種類；也由數張作品的深入了解，對台灣本土文化藝術有更深一層的認識。 此份學習單同時結合五年級藝術人文領域課程設計，讓學生對水墨畫作從筆觸筆法到呈現的素材 有初步認識了解，以便下個單元的操作。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 美麗的錯誤 | 5年級 至 6年級 | 素材 | |
| 描 述 | 眾多美麗的攝影作品主要是來自於環境汙染，不禁令人警醒 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 品德教育之具體做法與案例--【學習自律】 | 3年級 至 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 一、目標：藉由創新做法的「書法教育」，涵詠學生氣質，培養良好習慣，學習自律、正念、負責、合作、整潔等品德之核心價值及其行為準則，成為有品德、有品質、有品味的學生。 二、對象：中高年級學生。 三、原則： (一）融入「藝術與人文」領域的教學活動中。 (二）「做中學」：品格教育落實在生活的實踐中，學生透過各種的實做機會，在日常生活中與人互動、溝通、討論，並在服務他人中體會各項品德核心價值。 四、策略：利用藝術與人文（書法）課程，進行品德教育、紀律訓練，將所學實踐於生活中，並介紹歷代書家人品，引導孩子向人書俱佳的書家學習。 五、效益評估：透過顯著課程與潛在課程的加乘效益，孕育學生良好品格，臻至全人教育的目標。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 彩繪藝術熊 | 該 9年級 | 教材 | |
| 描 述 | 1.配合國中九年級藝文課本(康軒版)─【戰爭與和平】單元，藉由畫作帶領學生了解戰爭的現實與殘酷。 2.如同藝術家們將對戰爭的反思化成畫作，引導學生也將升學的壓力轉化為一個具有正面力量的藝術作品形式。 3.以英國知名動畫角色「殺人熊」為發想，引導學生將其轉化為具有療傷、勵志性的立體作品形式「藝術熊」，並結合文創商品的概念，設計每隻熊的專屬「保證卡」(設計草圖及創作理念)，打造屬於自己的彩繪藝術熊。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 曼陀羅在藝術與人文領域中的應用 | 3年級 至 4年級 | 素材 | |
| 描 述 | 將曼陀羅的治療功能，應用在藝術與人文領域中，希望讓孩子在課堂中學會曼陀羅的使用方法，進而能應用在日後的生活中，以達到自我療癒的目的與功能。 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00000544 | 分享日: 102-09-17 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 小時鐘 | 1年級 至 4年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 1.能認識時鐘各部構造 2.能使用工具製作物品 3.能使用自製小時鐘看時間 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00001396 | 分享日: 102-09-17 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 上學期四年級藝術與人文領域（音樂部分）期末測驗試題 | 該 4年級 | 學習單 | |
| 描 述 | 上學期四年級藝術與人文領域（音樂部分）期末測驗試題 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00001122 | 分享日: 102-09-17 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 彩繪臉譜 | 3年級 至 4年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 讓學生設計誇張奇特的臉譜，並用紙黏土做出突出的五官及裝飾，再依臉譜的表情搭配合宜的色彩彩繪。 | ||
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| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 豐年祭大會串 | 該 6年級 | 教學設計 | |
| 描 述 | 臺灣是我們的母親，我們應該要讓學生在學習中多認識臺灣，多貼近這片土地，也要使學生對教學的內容有所興趣，讓教學的活動更加生活化、彈性化、趣味化，就能讓學生引發學習的興趣，或得更完整的學習經驗。所以我們在設計課程時，要利用多樣的教學媒體引起學生的興趣，透過影片的欣賞，網站照片的介紹，學生能更喜歡這樣的學習內容，也能對臺灣的主體性有多一些認識。 班級的學生包含不同族群的小朋友，所以在教案的設計上也要讓不同族群的小朋友認識彼此，並從中找出屬於自己族群的特色，並且還要了解不同族群的特色，在台灣可以看到很多族群的民俗祭典，如原住民的豐年祭、飛魚祭、打耳祭，閩南的官將首、舞龍舞師、廟會慶典的許許多多表演，在這樣一個多元的社會中，學生所受到的視覺刺激非常豐富，只是很少認真的去了解它們，希望透過這樣的一個課程，讓學生加深自己的印象，並且能運用自己獨特的創造力，創新出全新的族群文化特色。教師可以利用此份教案讓學生對於台灣主體性有一些的認識，這應是要超越族群的隔閡了，藉著欣賞臺灣原住民的豐年祭而進行藝術創作，教育我們的孩子要更關心這片孕育我們的寶島土地。 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00000701 | 分享日: 102-09-16 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 幸運沙 | 5年級 至 6年級 | 素材 | |
| 描 述 | 1.藝術大師羅丹說：「美到處都有，對於我們的眼睛， 不是缺少美而是缺少發現。」 2.彩虹之美是與色共存，人生之美是與人分享。 3.生活中的點點滴滴，都是藝術創作的內容。 4.運用週遭簡單的媒材和方法，享受藝術作品帶給我們美感。 | ||
| 推薦數=00000001 點閱數=00000412 | 分享日: 102-09-16 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 打開表演藝術大門 | 該 7年級 | 素材 | |
| 描 述 | 1.認識戲劇、劇場、表演藝術的內涵 2.透過表演體會人際關係的情感與關懷 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00001066 | 分享日: 102-09-14 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 名片製作 | 3年級 至 4年級 | 教材 | |
| 描 述 | 1.認識名片、海報的不同與設計要素 2.認識名片的特色與功用 3.認識名片設計的要素 4.了解非常好色的功用與所有按鈕的運用 5.了解非常好色可儲存的圖檔 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00000479 | 分享日: 102-09-13 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 翁子國小日式建築之美 | 5年級 至 6年級 | 教材 | |
| 描 述 | 以學校的建築為主，讓學生學會建築之美 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00000470 | 分享日: 102-09-12 | 詳全文(增加點閱數) |
| 主題名稱 | 適用年級 | 資源種類 | |
| 樂理大挑戰 | 該 5年級 | 學習單 | |
| 描 述 | 利用剛升上五年級第一堂課測試孩子的樂理知識及先備經驗 | ||
| 推薦數=00000000 點閱數=00000649 | 分享日: 102-09-12 | 詳全文(增加點閱數) |